小學數學教學中如何體現學習生活化

耿樹成

吉林省榆樹市新立鎮中心小學校

小學數學教學中如何體現學習生活化

耿樹成

吉林省榆樹市新立鎮中心小學校

數學學科在教學目標中注重強調知識與現實生活之間的聯系，因此，在教學實踐之中數學教學更加注重從學生的現實生活實際出發，通過學生在生活之中積累的生活經驗去學習數學知識、理解與應用數學知識。

數學教學；生活經驗；理解應用；生活化

新課程教育改革過程中的數學教學更加注重數學知識與現實生活經驗之間的聯系，數學知識來源于現實生活，同時又服務于現實生活的數學學習理論不斷得以深化。因此，新時期的數學知識教學應該注重培養學生在已有生活經驗的基礎之上去理解數學知識，引導學生通過現實生活中的生活實例來加強對數學知識的理解，讓學生在我們的數學課堂教學中真正能學到可以服務生活、改變生活的數學知識，而不是像傳統的數學教學一樣要求學生背概念、記公式。要真正達到這樣的教學目標，還需要我們廣大教師在教學實踐之中不斷反思與探索，經過多年的小學數學教學實踐，我認為小學數學生活化在小學數學教學中得到真正落實需要我們從以下幾個方面做出不斷的探索與努力。

一、數學知識的學習應該注重回歸具體與生活經驗，引導學生把抽象的數學問題具體化，用已有的經驗去理解數學知識，提高學生的數學知識應用能力

對于數學知識而言，很多數學知識的概念與定義都十分抽象，學生對于這些數學概念與定義的理解都有困難，對于這些概括性較強的抽象知識，教師在數學教學之中可以根據學生的生活實際為學生創設一定的問題情境，讓學生在現實生活的經驗基礎之上去理解這些抽象的數學知識，把這些比較抽象的數學知識在學生的現實生活之中具體化。比如，在小學數學教學中，教學生如何利用簡便算法進行運算的過程之中，學生對于運算當中多減了要進行適當的加、多加了要進行適當的減這樣的運算規律理解有難度，教師可以把這些運算的規律放在學生在日常生活中交換東西的生活實際之中，引導學生去理解。經過這樣的問題情境處理，學生能夠把抽象的規則在生活經驗的支持下得到理解，這樣學生才能比較容易掌握這些學習方法、靈活運用簡便運算的法則。

在教學實踐中我們可以清楚地認識到，學生學習的內容與學生的現實生活越接近，學生對于知識的學習興趣就越濃。因此，教師在教學中應該充分利用學生的這一心理，充分調動學生學習數學知識的內在動力。要達到這樣的教學效果，教師在教學之中應該根據教學內容明確課堂教學內容的知識目標，同時根據學生的現實生活實際努力尋找貼近教學內容的教學素材，這些教學素材應該貼近學生的現實生活，準確找到學生現實生活具體情境與教學知識內容的結合點與切入點，使學生在學習的過程之中主動參與教學活動，積極思考與探索，把數學知識學習與應用當成自己內在的發展需求，只有這樣，才能在數學課堂教學之中收獲高效的教學效率。例如，我們在數學教學中對學生進行“圓的認識”這一知識內容的教學時，教師可以向學生提出問題：“在我們的日常生活之中，我們所看到的哪些物體上有圓？”這樣，學生會回憶自己的生活，舉出圓桌的桌面是圓的、車的輪子是圓的等等很多生活中的例子，這時，教師可以根據學生的回答進行追問：“汽車的輪子為什么要做成圓的，而不是做成方形的，或其它的形狀呢？”學生對教師的問題無法進行有理有據的回答，學生對于這一問題的回答都十分模糊，因此，教師此時可以適時引入新課，這樣的引入能夠激發學生對知識學習的興趣。在這個新課引入的過程中，教師就能夠準確把抽象的數學知識問題轉化成學生現實生活中隨處可見的生活現象，從學生的現實生活實際為背景，讓學生真正感受到數學知識的學習與應用與我們現實生活的息息相關，讓學生在問題情境之中真切在感受到生活中離不開數學，數學知識的學習對于改變生活、服務生活的重要性，從而讓學生在數學知識學習的過程之中愛學數學，從而達到數學知識教學中培養學生學習興趣、提高學生數學知識應用能力的新的教學目標。

二、數學知識的學習過程要注重生活與數學的回歸，教師在教學中應該幫助學生提高數學知識生活化的能力，同時，還應培養學生把現實生活中的生活問題數學化

學生通過數學課堂的知識學習，最終能夠把所學到的數學知識應用到生活之中是數學教學的重要目標之一。在數學教學實踐之中要真正落實這樣的教學目標，就要求教師不斷挖掘現實生活之中的數學素材，并且在學生的生活中引導學生思考數學知識的應用，努力把學生的現實生活進行數學化、把學生的數學問題進行生活化，加強數學知識與學生現實生活之間的聯系，使學生在生活與數學相融的基礎上更深層次地去理解數學知識的產生與應用。努力提高學生在現實生活之中主動應用數學知識解決生活問題的能力，讓學生在學習與生活之中都能夠深刻地感受到數學知識與現實生活之間的密切聯系。在數學教材中有很多實踐性比較強的教學內容，對于這些教學內容，教師應該轉變教學觀念，把我們的教學陣地由傳統的課堂轉移到教室之外，讓學生走進自己生活的環境之中去學習、感受新知。比如，我們在對學生進行“小數”這部分知識的教學時，可以把學生帶到超市，讓學生去了解超市中每件商品的價格，讓學生在現實生活的實際場景中感受小數的相關知識在我們日常生活現實中的廣泛應用。小學數學教材中有測量一章的教學內容學習時，教師可以帶領自己的學生到我們的校園中去，實地去測量球場的長與寬，也可以讓學生通過測量自己的步長來估算操場的實際面積，多年的教學實踐證明，這樣的教學情境設計有助于學生對于知識的理解與應用，這些比較貼近學生生活的教學情境可以在我們的數學教學中起到意想不到的教學效果。在數學課堂教學中，數學問題的生活化與生活問題的數學化可以有效幫助學生理解相關的數學知識，并能有效地激發學生學習數學知識的學習興趣。

我國著名的教育學家陶老先生就曾經說過這樣一名話：對于教育而言，只有在生活之中才能真正產生作用，并真正成為教育！在新課程改革的推進時期，在數學知識教學過程之中，讓數學與生活聯系更加密切，是數學知識教學發展的重要途徑。因此，作為數學教師，我們應該在數學知識教學的過程之中努力創設生活化情境，加深學生對于數學知識的理解與應用，同時，也應該積極把學生的生活問題進行數學化，讓學生感受到數學知識在現實生活之中的廣泛應用，培養學生的數學知識學習興趣。只有這樣，才能在數學教學中真正實施數學學習生活化。