優化品德與社會課堂導入例談

蔡清林

[摘 要]良好的課堂導入，能迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使他們自然而快速地進入最佳學習狀態。在品德教學中，融合生活體驗、切入時事、形象感知、媒體介入、溫故知新、設疑探究等導入方式，可以有效提高課堂導入的實效性。

[關鍵詞]優化 品德與社會 課堂導入

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-059

課堂導入是教師對整個教學過程統籌考慮、精心安排的集中體現，熔鑄著教師深思熟慮和高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師齊整大氣的教學風格和豐富多彩的精神生命。那么，我們應該怎樣優化品德與社會的課堂導入呢？

一、體驗生活，切入時事，使課堂導入移情入境

在課堂導入時，教師應從學生已知的生活素材與已有的生活經驗出發，通過充滿真情和富有感染力的講解與提問導入新課，使學生的思想感悟與學生真情的流露熔為一爐。

【課例一】《我心中的那顆“星”》教學片斷。

師：同學們，網絡上最近流行這么一個詞：“粉絲”，你知道什么叫粉絲嗎？

生：粉絲就是指歌迷、影迷。

生：粉絲就是指“追星族”。

師：我們班有哪些同學是“追星族”呢？

……

師：星是明亮的，星是溫暖的，每一個人心中都有一顆美好的“星”，每個人心中都有崇拜的對象，下面我們就來談談你心中的那顆“星”吧。

點評：從學生熟悉的明星導入新課，既能激發學生的學習興趣，又能引導學生發現明星豐富多彩的性格特點或內心世界，了解他們在成長歷程、事業追求、社會貢獻等方面的情況，從而把學生對明星外形的崇拜轉化為對其內在品質、身心素養的挖掘和模仿。

二、形象感知，媒體介入，使課堂導入生機無限

教師可在課堂導入環節通過引導學生觀察實物、樣品、圖片、模型、表格等，引發學習興趣，讓學生在直觀感知過程中產生疑問，從疑問引發學生學習新知識的強烈需求。這種導入方式融意境性、暗示性和知識性于一體，有機地拓寬和延伸了教材的內容，加之教師的啟發與點撥，能很好地引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

【課例二】《從世界看中國》教學片斷。

出示中國長城、故宮、兵馬俑、云岡石窟等圖片，讓學生初步了解祖國的壯麗山河。

師：下面老師請兩位同學當小演員，分別扮演課本中的邁克和袁小光，讓他們兩人各自介紹自己的國家所在的大洲位置。并由扮演瑞典邁克的同學提出“中國在哪里”導入新課。

（教師通過多媒體出示世界地圖，讓兩個學生分別找出瑞典和中國的地理位置，最后教師小結中國的地理位置。）

師：中國與邁克的國家誰大？與整個歐洲相比呢？（請學生認真閱看中國陸地面積與歐洲面積的比較圖。接著讓學生觀察課本中的方格統計圖，分小組計算中國和歐洲的面積數，從而得出結論，然后朗讀中國小檔案。）

點評：在教學活動中，利用形象感知，能夠充分調動學生的積極性和探究問題的興趣，培養學生的參與意識，讓每一位學生都有所得、有所悟。

三、溫故知新，設疑探究，使課堂導入走向深廣

《論語·為政》有語：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，溫故知新早已成為重要的學習方法。在課堂教學中，教師采用溫故知新的方法進行課堂導入，既能復習鞏固舊知，又能引發對新知的積極思維，從而加深道德內化，提高道德實效。

【課例三】《戰爭何時了》教學片斷。

師：同學們，五年級時我們曾經學習過一篇課文：《李奶奶身上的傷痕》，你們還記得課文講了什么嗎？（生答略）

師：日本侵略者在侵華戰爭中無惡不作，對中國人民犯下滔天罪行，給中國人民帶來了無盡災難，深深傷害了中國人民的感情。抗日戰爭和反法西斯戰爭早已結束，現在我們生活在和平年代，生活幸福安康。和平與發展是當今世界的主旋律，盡管每個人都祈求和平，但是現實世界并不太平，許多地方仍然戰爭不斷，此起彼伏，給人類帶來了極大的痛苦。下面請看關于伊拉克戰爭的相關報道。

點評：通過復習舊知，再加上生活在信息化時代對戰爭的認知，讓學生感受戰爭給人們帶來無數創傷；然后關注伊拉克戰爭，聚焦戰爭中兒童的苦難和凄慘，讓學生了解戰爭帶給人類的無盡災難，環環相扣、層層遞進，學生在體驗、交流中對戰爭中兒童的同情之心和對和平的期盼之情油然而生。

總之，課堂導入是一門教育藝術，是品德課堂教學的重要環節，在當前新課程改革中，每位品德課教師都應認真鉆研教材，充分挖掘教材的深度和廣度，勇于探索，大膽創新，精心設計，努力優化課堂導入環節，以不斷提高課堂教學效益，使品德課堂充滿生機與活力。

（責編 黃春香）