淺談品德與生活課教學策略

潘偉

[摘 要]設置品德與生活課的目的是為了提高學生的社會實踐能力，培養學生良好的思想道德品質，滿足學生認知生活、認知社會的需要。品德與生活作為一門實踐課程，教師在其教學中應重視學生學習興趣的激發，重視榜樣對學生的影響，重視學生的實踐體驗，將課堂與生活聯系起來，寓教于樂，思行并舉。

[關鍵詞]品德與生活 寓教于樂 思行并舉

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-056

我們培養的學生應是具有一定生活和社會經驗，將來能適應社會、參與社會，成為國家建設和社會發展的可造之才。品德與生活課就是基于此而開設的一門實踐性較強的課程，它立足社會、立足生活、立足當下，為學生良好思想品德的養成打下基礎。對此，我結合教學實踐，從學生的興趣出發，重視寓教于樂、思行并舉來組織課堂教學。

一、以生活為基點，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在品德與生活課教學中，教師應充分考慮學生的認知水平，從實際生活出發設置教學目標，精心組織課堂教學活動，將課堂與生活關聯起來，從而激發學生的學習興趣和學習動力。

例如，在《我的一家》的教學中，我將“體驗家庭生活的幸福與歡樂，激發學生的孝心”作為本節課的教學目標，以《三只熊》這首歌曲導入新課，開啟了一堂溫馨、甜蜜的課。課上，學生們拿出自己事先準備好的家庭照片，到講臺上講述自己和家人的故事，三言兩語，卻滿含深情，也別有趣味。如有的學生拿出一張爬山的照片，告訴我們說是他去年和爸爸一起爬山時照的，那是他第一次爬山，所以格外的興奮，還有的學生拿出一張自己和姥姥的合照，說他最喜歡和姥姥一起唱京劇，聽姥姥講戲曲故事。在交流中，學生分享彼此的家庭故事，很快融入課堂。聽完學生的講述，我適時點撥：家人對我們都是無私付出的，他們給予我們關愛，是大樹，是太陽，我們是不是也要為他們做點什么？最后以一曲《可愛的家》結束了本節課。課雖簡單，但我知道學生們已經領悟到很多。

在現實生活中，很多孩子都是家中的“小太陽”，他們大多以自我為中心，常常忽視了家人的辛苦與付出。通過這節課，學生體悟到了家人的重要性，感受到家庭的幸福，也學會了理解父母、家人。這一節課，不僅打開了學生的心門，而且很好地激發了學生的學習興趣。

二、以教學為基礎，提高學生的道德認識

品德與生活課程內容豐富，囊括了社會、地理、歷史、經濟、文化、政治等方方面面的知識，且貼近少年兒童的生活實際，是教學的重要依據。在品德與生活課的教學中，我除了教授基礎知識外，還有意識地進行相關內容的擴充，以讓教學更具時代性和及時性，并在學生現有認知水平的基礎上采取適宜的教學方法，提高學生的認識層面，拓展其認識范圍，以讓學生感受到知識源于生活，又高于生活。

例如，在《成長樂園》這一單元的教學中，我分兩部分進行游戲教學。第一部分為日常活動比賽游戲。在這環節中，我組織學生開展疊被子、晾衣服、整理書包、洗碗等比賽活動，在有限的時間內，看誰的表現最好。通過這樣的比賽，使得部分不愛動手的學生意識到自己和同齡人間的差距，下定決心改變自己。第二部分為職業嘗試游戲。在這一環節中，我讓學生分別扮演超市導購員、記者、商販、醫生等。通過模擬職業場景，鍛煉學生的膽量，提高學生的語言表達能力和交際能力。最后，我對學生的表現給予鼓勵，并播放了歌曲《超越夢想》，進一步激勵學生積極面對生活中的困難，不斷地挑戰自我、超越自我。

三、以實踐為平臺，培養學生的實踐能力

在品德與生話課的教學中，光憑課堂中的一些情境體驗是無法滿足學生發展需求的，必須將課堂教學與實踐相結合，才能真正實現培養全面發展人才的目標。通過實踐活動，可讓學生深入社會、生活，去體驗、去實踐，在探究合作中積累生活與學習經驗，提高實踐能力。在開展實踐活動前，教師制訂好教學目標和實施步驟，以做到有的放矢。

例如，在《我們的校園》的教學中，我將課堂搬到了室外，讓學生去“參觀校園”，逐步熟悉校園的各個角落，了解校園的各項規定。我將全班分成了8個小組，每小組5個人，由小組長帶領選擇不同路線進行參觀，聽到哨聲后返回教室，然后說一說、畫一畫自己的參觀成果。25分鐘過去了，我吹響了哨聲，而后所有小組陸續返回。各個小組一進入教室就忙活起來，有的在本子上畫著參觀路線，其他同學在一旁指點；有的說起自己看到的新奇的地方，說得眉飛色舞。最后，我們進行了成果匯報。這樣的實踐活動看似簡單，卻能讓學生通過觀察生活獲取直接經驗，提高實踐能力。

總之，在小學品德與生活課的教學中，教師要厘清知與行的關系，注重教學方式的多樣化和趣味化。在立德樹人的大背景下，我們要重視小學品德與生活課，著力培養學生的實踐能力，提高學生的道德素養，將“人的教育”落到實處。

（責編 黃春香）