農村小學數學教學如何激發學生的學習興趣

譚碩森

[摘 要]在小學數學教學中，教師要想激發學生的學習興趣，首先要給予學生更多的關愛，讓他們燃起學習的欲望；其次，在課堂教學過程中采用多種教學方法；最后，鼓勵學生自主學習，幫助學生形成良好的學習習慣。

[關鍵詞]數學教學 學習興趣 關愛 教學方法 自主學習 學習習慣

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-028

作為一名長期工作在農村小學教學第一線的教育工作者，我深深地感覺到現在的農村小學生對待學習的態度較之以前有很大的改變，如學習沒有激情、上課沒有信心、不專心聽課等。這也許是因為很多家長長期離開孩子外出打拼，留守兒童缺少關愛造成的。就以我所任教的班級來說，56名學生中有近40名學生的父母長期到廣東務工，有8名學生的父母在城區打工，剩下為數不多的學生的父母雖然在家也是早出晚歸到鎮上或其他村上干泥水活。因此，這些孩子得不到父母的及時關愛，他們在學校就難以提起應有的學習興趣。那么，在農村小學數學教學中如何激發學生的學習興趣呢？

一、給予學生更多的關愛，讓他們燃起學習的欲望

留守兒童缺少父母的關愛，因此教師可以每天給學生多一點關心，時刻關注他們的舉動，發現問題及時處理，用心去幫助、引導他們正確對待學習，激發他們學習的欲望。

二、采用多種方法，激發學生的學習興趣

1.利用謎語、故事等設置懸念，引發學生的好奇心

要使學生產生學習的興趣，就要先引發學生的好奇心。所以，教師應該不斷激發學生新的好奇心，以保持他們對學習的濃厚興趣。課堂教學中，利用謎語、故事等設置懸念，或利用身邊的真實事例、動手操作進行導入，這些都是激發學生學習興趣的方法。

2.運用鄉土材料激發學生對數學學習的探索意識

抽象性強是數學知識的特點，而小學生的思維以形象思維為主。因此，我在課堂教學中會利用生活中的感性材料，使學生便于理解和熟記所學知識。如教學“除法的初步認識”時，我讓學生提前準備好小石子進行分一分、說一說，引導學生在動手分的過程中感知和理解分法的多樣化，同時理解平均分的含義，然后讓學生根據自己的分法用三句話表達出來。此時學生能說：“有20顆小石子，我平均分成了4份，每份有5顆。”“有20顆小石子，每份5顆，可以分成4份。”在這道題的基礎上，我又讓學生用自己喜歡的物品自由地分一分、說一說、編一編，學生很快就編出了多道題目，我抓住機會告訴學生像這樣分的題目在數學中用除法解答。通過多次的動手操作，學生建立了直觀的表象，發現生活中分東西有時候會出現剩余，從而初步理解了有余數除法的意義。

三、著力運用小組合作學習，培養學生的競爭意識

在教學實踐中，我利用學生好奇、爭強、樂勝的心理，適時、適當地開展展示活動，培養學生的競爭意識。學生在小組間展示、表達、補充、互動的過程或環節中，學會傾聽、質疑和評價。因為只有認真傾聽，才能清楚地知道別人展示、表達、補充了什么，才能知道自己還有哪些不足或錯誤，才能夠提出有實際意義并有針對性的質疑。

四、適時進行獨學，激勵學生自主學習

獨學就是指單獨一個人而無師無友無同伴指導切磋的自學。學生在自主學習時，教師可通過適時激勵啟發學生的思維，調動學生的學習積極性和主動性。比如一題多解是發散思維訓練的一種形式，通過一題多解可培養學生思維的靈活性。例如，有這樣一道復雜的分數應用題：“我們金龍村是自治區示范村，要修一條長420米的公路，已經修了全長的，還剩下多少米沒有修？”可設計如下教學流程：

（1）出示“已經修了全長的”。

（2）說說這句話中分數表示的實際意義。（把全長平均分成7份，已修了這樣的3份）

（3）根據分數與除法的關系說說“”可以怎樣理解？（已修的米數÷全長的米數=）

（4）根據一個數乘以分數的意義寫出關系式。

（全長×=已修的米數）

（5）你還能想到什么？

（6）出示例題，學生嘗試并說出列式的依據。

學生從不同角度聯系所學的知識，出現以下解法：420-420÷7×3；420÷7×（7-3）；420-420×；420×（1-）；設還剩x米沒有修，x÷420=l-……根據學生的解答情況，教師及時給予肯定和表揚。這樣的教學既發揮了教師的主導作用，又充分發揮了學生的自主性，培養了學生運用知識的能力和學習遷移的能力，使他們掌握了學習方法。

總之，在數學教學中，教師應根據各地的實際和學生的特點，不斷改革、創新教學方法，讓學生的學習興趣不斷提高，從而收到事半功倍的學習效果。

（責編 杜 華）