基于職業英語能力培養的高職英語第二課堂構建模式探究

左毅

【摘 要】分析構建高職英語第二課堂的意義和高職英語第二課堂存在的問題，闡述高職英語第二課堂模式的具體構建，提出構建高職英語第二課堂應注意的問題。

【關鍵詞】職業英語能力 高職英語 第二課堂 模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0123-03

近年來，我國的高職教育得到了迅猛發展，為社會培養了大量在生產、建設、服務、管理第一線的實踐能力強、具有良好職業道德的高端技能型專門人才。在這樣的背景下，高職英語課程應致力于為學生的專業學習和職業發展服務，努力打造學生的英語應用能力。《高等職業教育英語課程教學要求》明確指出：“高職英語課程以培養學生實際應用英語的能力為目標，側重職場環境下語言交際能力的培養”，這正體現了高職英語課程應側重培養學生的職業英語能力這一教學目標。

目前，在高職英語課堂教學中，各高職院校已從教學實施、硬件配備和師資培訓等方面努力加強學生英語實踐能力的培養，但教學效果并不明顯，大多數學生的英語應用能力仍然較差。究其原因，除了高職學生的英語基礎薄弱、學英語“先天不足”這一普遍現象外，高職英語課堂教學的弊端也是造成學生英語學習“后天失調”的客觀事實，如采取大班授課的形式，授課課時嚴重受限，這些都導致教師無法兼顧每個學生的英語學習需求，學生缺乏足夠的課堂語言實踐機會。一次關于英語課堂學習的調查結果顯示：90%的學生認為自己的英語水平，尤其是英語聽說能力需要得到提高；75%的學生認為課堂教學中語言實踐機會較少；近75%的學生承認對老師具有較強的依賴性，自主學習意識差；85%的學生希望能夠得到老師的進一步交流和指導。由此看來，單一的高職英語課堂教學具有一定的局限性，遠不能滿足高職英語的培養目標。因此，積極構建高職英語學習第二課堂，努力開拓第二課堂教學模式，成了進一步加強學生的職業英語應用能力的重要途徑。

一、第二課堂的定義及主要形式

第一課堂即正規的課堂教學，相對于第一課堂而言，第二課堂則指學校在教學計劃規定的必修課程以外的有目的、有計劃、有組織地引導學生利用課余時間開展的各種學習活動的總稱。第二課堂活動也是一種與教學大綱有著緊密聯系的“教學活動”，與第一課堂教學共同構成完整的教育體系，是實現教學大綱要求的有機組成部分。

美國語言學家克拉申曾在其“二語習得”理論中指出：學習第二語言的最好環境是在真實的語言環境中，學生通過接觸真實或自然的語言，從而掌握它。他還指出，在課堂教學中，學生只能獲得一些有意識的，和語言相關的顯性知識，無論如何操練，都不能轉換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環境比有意識的學習更為有效。英語第二課堂活動在時間、場地和方式的組織安排上有著更大的靈活性，為學生提供更廣闊、更自然的語言學習環境。英語第二課堂活動的主要形式有英語技能比賽、社團活動、專題講座、網絡平臺交流、實訓實習等。豐富多樣的英語課外活動能夠為學生營造良好的英語學習環境和氛圍，降低課堂教學的局限性。

二、高職英語第二課堂構建的意義

（一）彌補課堂教學的不足，深化教學效果。由于目前多數高職院校的英語課堂存在著教學內容有限、課時受限、班級人數過多等局限性，很多學生在英語課堂上是“吃不飽”的，因此第二課堂就成了學生繼續“英語加餐”的重要途徑。第二課堂活動具有開放性、靈活性和廣泛性等特點，是第一課堂教學的合理延伸和適當補充，既能鞏固課堂教學中所學的知識和技能，深化教學效果，還能為學生提供更廣闊的空間以吸收更多的“英語養分”。

（二）滿足學生個性化學習發展的需要。高職學生的生源組成比較復雜，英語水平、學習自覺性和學習風格等存在著較大的個體差異，由于高職院校班級學生人數較多，課堂教學難以實現因材施教，第二課堂活動的開展就顯得尤為必要。它突破了教學內容、教學形式、教學手段以及時間和空間的局限，使學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己需要的知識信息，充分利用多元化的知識渠道，運用自己擅長的學習方式來學習和應用知識，還可以獲得更多的機會來進行英語技能和才華的展示。英語第二課堂活動為學生的個性化學習的需求和發展提供了優良的條件，能夠充分調動學生的主觀能動性和學習興趣，增強英語學習的自信心。

（三）提升職業英語應用能力。深圳職業技術學院徐小貞教授在《中國高職英語專業教育理論研究》一書中指出了高職英語的培養目標：“旨在訓練其生產、管理、服務第一線所需的語言交際能力和應付各種涉外局面的語言應用能力，與學習者將來所從事的職業有密切的相關性”。如高職經貿類專業的學生就需要掌握在今后的就業崗位（商務公司文秘、外銷員、報關員、單證員等）中應用英語的能力。由此可見，高職英語具有濃厚的專門用途英語（English for Specific Purpose）色彩，更確切地說是職業用途英語（English for Vocational Purpose）的色彩。那么，高職英語在第一課堂的基礎上，如能充分開發“以就業為導向”的英語第二課堂，舉辦更多與專業結合的培訓活動，就可以有效地幫助學生提高職業能力和綜合素質。

三、高職英語第二課堂存在的問題

目前，多數高職院校意識到了英語第二課堂的重要性，對第二課堂的實施做了一些積極的探索和實踐，但效果并不十分有效，學生依然缺乏學習自覺性、主動性，學習動機和興趣不高，職業英語應用能力較弱，這表明英語第二課堂的實施仍然存在著一些問題。

（一）沒有明確目標，脫離教學大綱。作為教學大綱的一個有機組成部分，英語第二課堂活動應與第一課堂教學保持一致的教學目標。但多數第二課堂活動并不是緊密結合第一課堂的培養目標而開展的，隨意性較大，只是為了舉辦活動而開展。院校的各職能部門沒有充分認識到英語第二課堂的性質和意義，不能基于第一課堂的教學目標進行設計、統籌和組織安排。英語第二課堂活動應與課堂教學形成一個系統化的有機整體，而這一點應該在教學大綱中也有所體現。

（二）活動設計傳統，不能很好地培養學生的職業英語能力。目前各高職院校的英語課外活動主要圍繞英語的聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓練來開展，如英語演講比賽、英語翻譯和寫作比賽、英語角等，能夠體現職業特點的英語類活動較少甚至沒有。高職英語課程培養的是學生在職場環境下實際應用英語的能力，因此第二課堂活動的設計不應只是重視語言能力的培養，還應該針對學生未來職業的需求和社會用人需求來進行活動的設計，幫助有限的第一課堂來拓展學生的職業英語應用能力。

（三）活動的開展流于形式。在現有的常規的英語第二課堂活動中，如英語俱樂部、英語角等，大部分活動流于形式，沒有得到足夠的重視，缺乏組織性和教師規范的指導，學生參與度不高，只是一些英語愛好者自愿參與，英語基礎不好的學生甚少加入。多數英語社團只是掛個名頭，沒有計劃，缺乏實質性的活動，久而久之，參與的學生越來越少，很多活動都是半途而廢或者草草收場。

（四）缺乏科學有效的測評體系。英語第一課堂的測評體系的建立和實施都已經比較完善和成熟，而對第二課堂的檢測和評估卻仍然是個空白。目前沒有一個統一的標準或合理有效的機制來評價和評估學生在第二課堂的表現以及第二課堂對英語應用能力提高的效果。科學有效的測評體系對教學和學習都發揮著重要的指導作用，沒有評價標準，沒有檢測手段，就很難激發學生對英語第二課堂活動的積極參與，活動也很難得到有效地開展。

四、高職英語第二課堂構建模式

（一）英語基本技能訓練模式。高職英語首先是一門語言課，基本目標是培養學生具有良好的聽、說、讀、寫、譯的技能，因此傳統的第二課堂活動不可拋棄。

1.舉辦英語技能比賽。技能比賽是一種能夠促進能力培養和人才成長的重要手段，高職院校應積極舉辦各種英語技能競賽活動，幫助學生培養良好的英語口語交際能力和閱讀寫作能力，激發英語學習興趣、增強學習自信心，如英語演講比賽、英語戲劇比賽、英文歌曲大賽、英語寫作比賽等。通過比賽的準備和教師賽前的輔導，學生在課余時間有了更多與英語接觸的機會，專注度也大大提高，學生的語言基本技能和學習成就感都能得到很大的提升。

2.成立英語社團，有計劃地開展英語類活動。英語社團是每個學校英語學習的核心社團，在英語第二課堂活動的組織和開展中擔任著非常重要的角色。英語社團應在英語教師的指導下，結合高職英語教學大綱中的教學目標，制訂長期的合理的活動計劃，如定期舉辦“英語角”或“英語沙龍”活動；在圣誕節、萬圣節等西方傳統節日里舉辦晚會、化裝舞會等。這些喜聞樂見的活動形式可使學生在輕松、自然的環境中相互交流，既促進了學生的語言表達能力，又鍛煉了交際能力，學習英語的興趣也隨之得到很大激發。

（二）與專業結合培訓模式。具體如下：

1.舉辦行業專題講座。為了開闊學生視野，認清英語學習與專業的關系，專題講座不失為一條有效的途徑。在新生入學后的入學教育或課程導學階段，由各系部邀請相關專業的行業專家或企業領導開設職業素養講座，讓學生了解行業或用人單位對人才英語能力方面的要求。還可以邀請優秀畢業生回到學校進行現身說法，分享在校學習、生活經驗，特別是談談在當前工作中使用英語的體會或英語所發揮的重要性。專題講座提供的都是行業一線最新鮮的信息，學生更樂于接受，從而針對專業和行業的特點，積極主動地規劃和調整英語學習的目標和方法。

2.以專業實訓室為載體，加強職業用途英語的學習。專業實訓室提供各種實訓軟件和實訓設備，為學生營造了一個模擬仿真的工作環境，讓學生在課余時間對就業崗位的工作流程和內容進行演練，這一過程為英語的應用提供了貼切的職業情境。如國際貿易專業實訓室，圍繞國際貿易的運作，開展商務談判、商務展會、報關出口等模擬的涉外活動，當這些活動中出現了使用英語的需求時，學生就會自然而然地運用英語來進行涉外交際和日常事務的處理。這一過程使學生真切地體會到了職業英語的作用，也督促學生主動地去加強職業用途英語的學習和掌握，而這一效果在英語的課堂教學中是較難實現的。

3.參加校外見習或實習，全面提升職業英語應用能力。除了專業實訓室活動，高職教育的實踐教學還包括了專業背景下的校外見習或實習的綜合性活動，目前高職院校都會安排學生在每個學期進行為期1-2周的見習，在最后一年安排校外實習，讓學生的綜合實踐能力得以全面提升。實際上，高職英語也應突出實踐教學，特別是在第二課堂中加大實踐教學的力度。高職英語課程體系沒有專門的校外見實習安排，那么就可以結合專業見實習讓學生在一個完全真實的工作情境中去體驗、實踐和運用英語。如在經貿類專業的見實習中，學生通過商務談判、外貿合同撰寫或翻譯、電子郵件的處理、填寫單證、外匯核銷、貨物運輸等一系列貿易程序的參與，既可以了解企業，了解英語在職業情境中的實際運用，又可以通過實踐提高與崗位緊密結合的英語應用能力，從而使學生在今后的工作中具備過硬的就業競爭力。

（三）多媒體網絡模式。隨著科技的進步，多媒體網絡技術給教育領域帶來了新的生機。把多媒體網絡技術運用于高職英語第二課堂，可以為第二課堂注入新的活力和思路，為學生提供更廣闊的學習空間。

1.建立多媒體素材庫。由于受到時空的限制，很多教學資源難以在英語課堂教學中得到充分地展示和學習，那么以課堂所學為基礎，建立相應的多媒體教材庫，可以讓學生在課余時間進行輕松自由的擴展學習。如英語聽說的音頻材料、專業英語詞匯的文本材料、英語國家文化背景和英語求職面試等的視頻材料，都有助于學生進行語言技能和實踐能力的訓練以及文化素養的提升。

2.利用網絡交流平臺。在教師的組織和指導下，利用QQ群、微信群、博客、論壇等與同學、老師、校友、網友、企業專家進行學習、生活、工作的交流，對英語學習進行深入的探討，了解當前社會對人才在英語能力方面的要求，這也是讓學生加速語言學習、加深職業英語應用意識的一條有效途徑。

五、構建高職英語第二課堂應注意的問題

（一）緊密結合教學大綱。英語第一課堂與第二課堂應緊密結合，形成一個完整的教學體系。高職院校應充分解讀高職英語教學大綱，特別是對其“職業色彩”的理解，以切實有效地開展基于職業英語能力培養的第二課堂活動。

（二）建立合理有效的評價體系。應建立一個新型的，動態的評價體系，指導學生在第二課堂中的學習，評估學習效果，提高學生參與第二課堂活動的積極性。評價體系還有助于找出第二課堂活動實施的不足，優化活動設計、組織和安排，使英語第二課堂活動形成良性的發展。

（三）爭取學院管理層的支持。英語第二課堂活動同樣需要教學設施、音像資料、活動經費等，組織者應認真制訂活動計劃和方案，與系部領導和院級領導進行主動積極的溝通，盡量取得各方面的支持，保證英語第二課堂活動的有序組織。

高職英語課程除了要使學生具備良好的英語技能外，更多地肩負著培養學生在職場環境和就業崗位中應用英語的能力的任務，而努力構建英語第二課堂模式，讓學生接觸更豐富的語言學習資源，投入到更廣闊的空間進行語言的實踐應用，從而全面提升英語應用能力，增強就業競爭力，這對高職英語教學的改革和發展以及高職教育的人才培養都有著重要的意義。

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