如何運用現代化信息技術優化數學課堂教學

余遠

（四川省古藺縣永樂中學 四川 古藺 646521）

摘 要：隨著社會的不斷發展，現代信息技術已經被廣泛的用于教育教學中，而且還取得了良好的效果。所謂的信息技術包括集成計算機技術、多媒體技術、網絡技術等。以現代化信息技術來輔助教學的優點能夠使教學的手段多樣化，多面化，能讓課堂更加生動，讓教學的內容更加的充實。在初中數學教學中，采用現代化信息技術來輔助教學，可以使學生的學習熱情更加高漲，有利于對知識的吸收和掌握，從而有效的提高了數學教學質量。

關鍵詞：現代化信息技術；課堂教學；初中數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-336-01

在中學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的圖、文、聲、像來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果?，F結合初中實際數學課堂教學談談我個人的看法。

一、教師要善于運用現代化信息技術培養學生的數學學習興趣

興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。信息技術課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動形象，能為學生創設了良好的學習情境，可以使枯燥的數學問題趣味化，充分調動了學生的學習積極性。在教學冀教版數學第四冊《觀察物體》一課時，利用電腦3D技術模擬，可以帶領學生從不同方位觀察物體，身臨其境，使物體由靜態變動態，直觀形象，極大地吸引力學生的注意力，提高了學生學習數學的興趣。從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識。從而減少學生厭學、怕學數學情緒的產生。在教學《統汁》知識時，我用錄像機錄下了一個路口在某一段時間內車輛通過情況，并利用信息技術處理成一個課件，模仿現場進行統計，還能通過回放對不確切的數據進行重新統汁，讓學生正確、準確的掌握統計的方法，這是任何一個現場統計不具備的優勢。同時又解決了學生自己去路口統計的不安全因素。提高了學習興趣，調動了學生的學習積極性。

二、教師要善于運用現代化信息技術設計探究性問題

數學探究式教學一般是在問題情境之中的學習，因此如何創設富于啟發性的問題隋景，成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。運用現代教育技術，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真賣隋景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。

三、教師要善于運用現代化信息技術提高學生的思維能力

從直觀思維到抽象思維，從感性認識到抽象認識，是中學生認知的一般規律。中學數學教材中有很多知識學生難于理解，通過用“幾何畫板”制作成課件，進行直觀演示，輔助教學，可以突破教學難點，培養學生直觀思維能力。運用現代教育技術把事物發展變化的過程直觀而又相對集中地再現在學生面前，使學生理解學習過程，有利于培養思維的靈活性。例如：在教學《圓柱體的表面積計算》時，我播放課件，大屏幕顯示圓柱體表面展開過程，結合學生的動手操作，使學生發現圓柱體的表面是由一個側面和兩個底面組成，而圓柱體的側面展開后又是一個長方形，其長是圓柱體的底面周長，寬是圓柱體的高，要求其側面積，只要用圓柱體的底面周長乘以圓柱體的高，要求圓柱體的表面積只要用一個側面積加上兩個底而積來求得。直觀、形象的展開圖，使學生受到啟發。學生通過觀察、思考、歸納，將問題的研究引向深入，在討論和交流過程中得出正確結論，共享思維成果。這樣做不僅發展了學生的直觀思維和邏輯思維能力，也培養和訓練了學生的數學創造能力。

四、教師要善于運用現代化信息技術為學生提供豐富的教學材料

現代教育技術具備大容量儲存數學信息的優勢，它可以穿越時空界限，為學生提供大量的豐富學習材料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息、表達信息及發現問題，利用資源探究提高解決問題的能力。數學課程離不開實踐，加強實踐環節是培養學生創新能力的重要措施。利用現代教育技術突破時空界限，提供豐富學習材料的優勢，盡量提供原型，引導學生主動參與，讓學生親身經歷知識的形成過程，使其在數學活動中學會數學，提高自學能力、汁算機操作能力，以及創新能力。

在初中數學教學中，適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到初中數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。但是，有些老師在運用多媒體教學時，往往會認為多媒體給教學添加了新花樣，把多媒體代替了教師和學生的活動，而忽略了教學活動的內容。

把現代化信息技術融入到中學數學教學中，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀創造性人才。

參考文獻：

[1] 張 帆.信息技術與數學學科整合淺議[J].上海中學數學，2005（06）.