情境創設在英語教學中的運用

王萍英

（廣西灌陽縣水車鄉水車初中 廣西 灌陽 541600）

摘 要：在英語教學中教師創設和利用情境組織課堂教學，可以更好的激發學生的學習主動性，確立學生學習的主體地位，提高學習效果。情景教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學生置于運用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。

關鍵詞：英語教學；情境；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-297-01

英語教學中要利用教學情境，培養學生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學生學習英語。

一、趣味情境激發興趣

良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學家?？怂估舱J為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。而一堂使人學生感興趣的英語課，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創設趣味性的教學情景，激發學生強烈的求知欲就顯得尤為重要。學生是否對英語感興趣，英語教師起著關鍵的作用。

二、回歸生活

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教《新目標》七年級下Module6Unit 1 I was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。教《新目標》七年級下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival .時，課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，在課上用英語向學生介紹，激發學生興趣，開展 “work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

三、利用圖畫，創設情景

如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

四、游戲運用加強復習

在對話復習教學中設計適合學生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。例如：在教9A Unit1 Star Signs描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準備關于各項活動的詞匯，如football， hiking等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。這樣，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。轉

五、課堂師生的互動

教師和學生是課堂教學這一特定情景中相互交流的雙方，教師的情緒和學生的情緒會相互影響。但總的來說，教師的情緒對課堂氣氛起決定性的作用。為此，我在進入課堂之前必需保證有一個好的心情，不能說今天心情不好，就隨便地上課。因為跨入教室的每一個動作，每一個眼神，每一聲問好都能影響學生的情緒。同時，在課堂中，當教師心情舒暢、表情豐富、抑揚頓挫地講授時，學生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學效果自然也就比較好。英語是一種目標語言，對于初中學生來說，主要靠模仿來學習、記憶。遺忘的概率很高，因記不清而發錯音的情況也很多，上課時，常常因拿不準而不敢發言，因緊張而產生口誤，好奇的后面往往掩蓋著一種忐忑不安的心。此時他們最需要的是老師的信任與肯定。如若常常受到批評，或是從老師的表情中感受到不滿情緒，會使他們失去自信，產生心理上的障礙，對今后的英語學習產生不良影響。可以說課堂上教師的表情對學生有著不可低估的作用。老師只要運用好自己的表情，并通過表情反饋，準確地把握學生的情緒，因材施教，才能不斷強化興趣，淡化不利情緒。所以，在教學過程中，教師對學生的細小成功多給予鼓勵也一個有效的策略，教師要多說：right，very good！，Thats true！，Great！， A good job，Excellent！，Terrific，funny，Good idea，Well done，perfect，I Think your answer is very useful， You are very clever！等等。學生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！比诵枰P懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。一節課，我們不可能把贊揚的話送給每一個學生，但我們的目光和笑臉，卻可以關照到每一個學生。運用豐富的表情、恰當的批評和鼓勵，可以使學生適時得到感染與鼓勵，學習信心更足。

六、提升教師自身的魅力

在日常的教學中我盡可能多地用英語組織教學，多講英語，讓學生更多地接觸英語，做學生練習說英語的表率和榜樣，始終堅持一個原則：Use English if possible， use Chinese where necessary.并特別注意自己的語音語調，語速及語言的抑揚頓挫等，讓學生感受到正確的發音。課文講解時，盡量用簡單的英語表達授課的中心內容，這樣，除了英語聽力課之外，學生還有更多的機會聽英語。遇到課文中的重點、難點及復雜的語法現象時，適當加入漢語，但避免說一句英語馬上翻譯成漢語的做法，這樣會助長學生的惰性，使部分學生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語，不利于學生的聽力。我率先使用英語，既能鍛煉了自己的口語表達能力，提高學生的聽力水平，也能更好地為學生提供一個效仿的例子，提升教師在學生心中的魅力。漸漸地，學生就會喜歡上一個會說一口流利英語的老師了，要學好英語的勁頭就更足了。

最后，我們在教學過程中，只要用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的教學方法和教學手段，盡可能多的為學生創造開口的交際語言環境和機會，引導他們更多地參與教學，相信他們的學習積極性就會得到不斷加強，學習興趣不斷提高，我們的教育教學就更有希望。