高中語文寫作教學中自主學習策略的運用

楊貴平

（新疆伊犁第四師62團中學 新疆 835215）

摘 要：自主學習作為以學生自我學習行為為基礎的學習模式，其在高中寫作教學中的應用，能夠為學生寫作水平的提升帶來巨大幫助。文章先對自主學習策略與寫作教學中的關系進行分析，之后對如何在寫作教學中實現自主學習策略展開探討。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-260-01

寫作一直是語文教學中的重要內容，高中階段的寫作教學不僅要求學生具備良好的寫作基礎，還需要他們在進行作文習作時擁有獨立的觀察視角，以保證作文所呈現出的內容符合高中生的作文基礎水平。自主學習模式作為以學生自我學習行為為基礎的學習模式，其在高中作文教學中能夠為學生寫作水平的提升帶來重要幫助。

一、自主學習對高中作文教學的積極作用

自主學習是我國素質教育模式下，培養學生學習能力的主要方法，尤其是在對已經具備良好邏輯能力和心智水平的高中生教學中，自主學習的科學應用具有重要作用。從高中作文教學目標角度來看，自主學習在高中作文教學中的積極作用至少包含以下幾個方面：

1、調動學生的寫作興趣。寫作作為伴隨語文教學而存在的學習內容，其在小學一年級就已經開展，當學生進入到高中學習階段時，無論學生的基礎寫作水平如何，具備一定寫作能力是客觀事實，在這種前提下，影響學生寫作水平的最主要原因就是他們的寫作興趣。如果學生對寫作沒有興趣，那么無論教師的教學方法多么科學，學生的寫作基礎多么優秀，都無法規范完成寫作任務。自主學習模式在寫作學習中的應用，能夠為學生創造更多的空間，讓學生發現和體會到寫作是自己抒發情感、表達訴求、升華思想的重要途徑，讓他們在實際寫作過程中體會到寫作所帶給自己的幸福感，以此來激發出學生的寫作興趣，為學生寫作動力的調動提供基礎支持。

2、培養學生的獨特視角。在當代素質教育背景下，培養具有獨特視角、獨立思維的學生是高中教育的重要目標，作文作為學生表達思想、闡述認知的重要途徑，其自主學習模式能夠為學生獨特視角與獨立思維的培養提供支持。在自主學習模式下，學生可以遵循自己內心的所思所想來進行作文的創作，寫自己想寫的事物，說自己想說的話，這不僅將學生從模版式教育中解放出來，幫助他們實現個性發展，同時還能夠幫助學生樹立起獨特的價值觀念，為學生的全面素質發展打下基礎。

二、高中語文寫作教學中自主學習策略

1、引導學生個性化寫作。每個學生的性格特點都是不同的，每個學生都具有自己獨立的個性，在寫作中融入自身的性格特點以達到文章內容的創新。在高中語文寫作教學中，教師可以依據學生的個性，構建相應的教學手段，培養學生的個性。首先，培養學生的寫作心境。寫作心境就是學生對寫作的興趣和態度，教師引導學生熱愛觀察生活，發現生活總有趣的事情，進而使學生對寫作感興趣，學生可以對自己每天所見所聞寫成觀察日記；其次，培養學生隨筆寫作能力。隨筆寫作內容并沒有限制，學生可以根據自己感興趣的內容和擅長的寫作方式進行創作，鼓勵寫作自由寫作并抒發自己的小想法；最后，為學生創建自由寫作環境。教師在日常寫作教學中，應給學生留有更對的自由發揮空間，不要強制性的去要求學生，由于學生間的寫作水平是存在一定差異的，要為學生創建自由的寫作環境，避免造成學生的寫作負擔，教師可以根據學生寫作能力的不同，制定不同的寫作輔導方式。

2、豐富學生寫作內容。在高中語文寫作教學中，學生們普遍反映有時候明明有話可以寫，但是卻不知道該怎樣去寫，當學生遇到這種情況時作為教師要及時的對學生做出正確的引導。先引導學生對要闡述的觀點進行討論分析，使學生的寫作思路更清晰。如以“誠信”為題寫作，教師可以提出黑心棉既然對人身體有害，為什么還有人使用黑心棉制作衣服，這種做法誠信嗎？通過這種方式引導學生可以利用反向思維寫作。教師還可以為學生創建一個生活場景，使學生對這種生活場景進行思維體驗，并將這種體驗轉化為文字，將生活融入到寫作中，使學生的寫作內容更豐富。如以“母愛”為主題寫作，可以讓學生先以口頭描述的形式，講一講自己眼中的媽媽，以及與媽媽發生過哪些難忘的事情，可以把這種體驗寫到作文中。

3、鼓勵學生多閱讀課外讀物。要提升學生的寫作水平，就要鼓勵學生多多閱讀，閱讀可謂是寫作的基礎，只有大量的閱讀作為基礎，學生的寫作水平才能夠得到提升。據相關調查數據顯示，目前我國高中生的閱讀量較低，閱讀面較窄，同時寫作能力普遍不高。另外，由于收到傳統應試教育的影響，高中階段學生的學習時間非常緊張，幾乎沒有多余的時間進行課外閱讀。這就為老師們出了一道難題，該如何增加學生的課外閱讀量，老師可以借助早自習和晚自習的時間讓學生閱讀，根據教材中的課文，閱讀原名著，如《紅樓夢》，并分析討論名著中人物的性格特點、故事情節等等，這樣不僅能夠幫助學生更好的理解教材內容，同時還能使學生學習借鑒作者的寫作手法，這樣也能夠更好應用于自己文章的創作中。

4、實施作文自主評改。自主評改作為自主學習的重要體現，學生們完成的作文可以采取自評或互評的方式進行評價，這樣學生們可以更好的了解自身存在的問題，同時也吸收了其他學生寫作的優點。具體的評改方式可以這樣做，老師為學生們每人發一篇習作，由學生閱讀并對其中的病句、錯別字、邏輯不清語段勾畫并修改，同時還要找出習作中優秀的語段，之后，還要寫出評語。最后，在老師的監督下進行小組討論，對需要改正的內容進行修改。

綜上所述，無論是從激發學生寫作動力，還是從提升學生寫作水平角度來看，自主學習在寫作教學中的應用都具有重要作用。在實際教學過程中，為了達到激發學生自主學習動力的目的，教師一定要保證自己的教學策略，能夠符合學生的認知水平，并且能夠激發出學生的自主學習欲望，當學生在自主學習過程中遇到問題時，教師要適時的進行點撥，幫助學生自主完成寫作困難的解決，為學生自主寫作能力的提升提供最有力的支持。

參考文獻：

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