淺談如何培養小學生的讀寫能力

譚紅

（吉林省梅河口市新合鎮學校 吉林 梅河口 135000）

摘 要：近年來，語文課程改革如火如荼，各種語文教育教學理念、語文教學方法層出不窮。語文課堂是改革的出發點和落腳點，小學語文課堂伴隨兒童的心智成長，如何抓住、把握、改善和革新語文課堂教學變得尤為重要。閱讀能力是學生素質的一種體現，小學生作為祖國的未來，他們的素質教育應當受到重視。因此培養小學生的閱讀能力是一件不容忽視的事情，也是一條漫長的道路。作為小學語文教師應當尋找并且采取有效的措施，給學生傳授正確、科學的閱讀方法，進而逐步提升小學生的閱讀能力，使得小學生的閱讀能力有一個質的飛躍。而閱讀又是一個復雜的心理和智力活動的認知過程，書寫是內心思想情感的書面表達形式，在小學語文教學中卻有著密不可分的聯系。本文主要圍繞如何培養小學生的讀寫能力展開論述。

關鍵詞：語文教學；小學生；閱讀；讀寫能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-256-01

小學語文是以培養學生的讀寫能力為主要目的教學活動，提高小學生的讀寫能力是培養語文素養的核心。閱讀和寫作是語文教學的兩個重要過程，一個是吸收，一個是表達，吸收是豐富語言積累的主要途徑，表達是語文素養的綜合體現，弄清二者的關系才能在教學中進一步提高學生的能力和素養。

一、閱讀是寫作能力提升的基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有吸收就不可能有表達，離開大量閱讀，寫作便成為空中樓閣，這決定了閱讀是寫作的基礎，《語文課程標準》在實施建議中強調：遵循學生的身心發展規律和語文學習的規律，選擇教學策略，培養學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。通過有效的語文閱讀，滿足孩子的心理需求，學生在教師指導下通過視聽感官，從書籍、電視、錄象、電子讀物中獲取有益的信息，提高讀書的能力。這是從學生的心理和語文能力的現狀出發，引導他們從練習寫話，習作入手，著力培養寫作興趣和自信心，引導學生把閱讀中學到的基本功，運用到自己的習作中云，親歷從模仿到創造這一漸進的過程。因此，我們必須把握教材中讀與寫之間的聯系點，進行規范，有序的訓練。比如：閱讀教學中通過品詞析句，學習作者用詞造句的方法，通過理清文章的條理，領悟作者構思與謀篇的方法，通過歸納文章中心，體會作者如何立意，如何圍繞中心選材的藝術等。總之，只有抓住知識的聯系點，進行有效訓練，才能真正做到讀中學寫，以讀助寫。

二、寫作訓練能提高學生的有效閱讀

在語文教學中，有目的、有計劃地培養學生的寫作能力，是小學生語文教學的一個十分重要的任務。但并不意味著閱讀時間花得多，寫作收效就大。因為讀與寫的關系不能簡單地理解成立竿見影的關系，而是長期積累的過程。因此，必須注重學生的寫作積累，以提高寫作實效，進而促進學生的有效閱讀，這就要在平時的教學中引導學生走進文本，解讀文本，通過預估批注、仿寫遷移、拓展補充等方式，幫助他們積累知識、積累語言，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在閱讀教學中隨文適時練筆，使學生在思想吸收和寫作技巧上雙重受益，才能促進學生有效地讀，促進讀寫遷移。葉圣陶先生曾告誡我們“多比較、多歸納、多揣摩、多體會、一字一語都不輕輕放過，務必發現他的個性。”這對提高寫作積蓄的質量，彰顯以寫促讀的獨特魅力非常重要。

三、課內與課外相結合

“讀書百遍，其義自見。”閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練。課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。在教學中，教師應有意識地注重課外閱讀和加強對學生課外閱讀的指導：首先要培養閱讀興趣，讓興趣成為好老師。其次要指導閱讀方法，讓學生學會讀書。再次要交流閱讀體會，讓學生有收獲感、成就感。最后要養成閱讀習慣，讓習慣成為好伙伴。總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是語文課堂所必不可缺的一項重要內容。

葉老又說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。李伯棠教授把寫作訓練與生活結合稱之為“抓源”，把閱讀與寫作相結合稱之為“流”。因此，我們必須“源流”同抓，既要根據教材有計劃地安排各種練筆和課外閱讀訓練，又要指導學生從廣闊的生活中學會觀察，學會表達、學會積蓄，建立語言寶庫，寫作時運用自如。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為一名語文教師，要想提高學生的讀寫能力，就必須在閱讀教學和寫作教學中做真正的有心人，把學生讀寫能力的提高，作為自身教學的目標，在讀、寫之間尋找結合點，致力于研究小學語文讀寫結合的策略，讓我們的孩子能夠更好的運用語言文字，為母語的傳承、發展作出我們的應有的貢獻。

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