淺談數學學習自信心的培養

何斌

（陜西師范大學數學與信息科學學院 陜西 西安 710000）

摘要：在我國傳統的數學教學活動中，學生情感因素的培養常常被忽視，導致的結果是學生在學習過程中容易缺乏自信心。而自信心對學習有巨大的激勵作用。自信心既是學生進步的基礎，也是個體事業成功的強大動力，學生保持良好的自信心在教學實踐中是極為必要的，因此在數學教學中對學生自信心的培養占有重要的地位。

關鍵詞：數學教學，學生，自信心培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-174-01

美國教育家戴爾·卡耐基在調查了很多名人的經歷后指出：“一個人事業上成功的因素，其中學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質要占85%?！比藗兂Ｕf自信是成功的一半，一個人沒有了自信他什么也做不成也做不好，沒有自信，便沒有成功。為了提高學生的全面素質，提高數學的教學效果，培養學生的自信心是一個重要環節。

學習自信心是學生在學習過程中對自己的能力、價值、目標和潛能等等的認識和體驗，是反映個體能否有能力成功地完成學習活動的信任程度的心理特性。而數學學習的自信心是指學生在數學學習過程中對自己的數學能力、數學認知、數學實踐等方面的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和信息狀態的準備；影響著對數學學習的興趣和堅持性。下面就培養數學學習自信心應遵循怎樣的原則以及樹立怎樣的教學觀來談一下。

首先，教師應當適時適當地對學生自信心進行培養才能起到好的效果，要選擇恰當的時機，適當的場合，對學生進行鼓舞與激勵，而不能隨心所欲地不分地點場合，盲目地試圖增強學生的自信心，這樣有時也許只能起到反效果。學生自信心的培養應該是一個持續的過程，需要循序漸進地進行，需要長時間的努力和關注，不能一蹴而就。中學生的心理品質在現階段并不成熟，往往會發生左耳進右耳出的情況，因此，要對其進行持續性的刺激，幫助他們建立自信心，讓自信成為一種習慣。

其次，每個學生的性別、性格、學習能力都存在著不同程度差異，每個學生都有其擅長的地方和學起來困難的地方，教師應善于觀察，抓住學生的優勢與長處，作為培養他們自信心的出發點，有針對性地進行培養。每個人在不同的時期不同的階段，其狀態有所不同，就處于成長發展階段的中學生來說，其心理狀態活動不穩定，變化頻繁，不同的學生，他們的自信心狀態是不同的，同一個學生，在不同時期的自信心狀態也是不同的。因此，培養學生的學習自信心，應針對每一個學生的當前狀態，根據最近發展區原理，制定相應的目標，這樣才能真正培養起學生的學習自信心。總的來說，培養學生的自信心是一個系統工程，要系統地分析每一個學生智力因素、非智力因素、已有認知水平、能力狀況以及環境因素等等，把各方面因素有機地結合起來，才能提高每一個學生的自信心水平，并從整體上提高所有學生的自信心水平。

在我國傳統的數學教學活動中，學生情感因素的培養常常被忽視，導致的結果是學生在學習過程中容易缺乏自信心。隨著新課程改革不斷深入，素質教育的理念深入人心，尊重學生的主體地位已成為所有人的共識。因此，在數學教學中，教師一定要正確認識學生的培養目標，明確數學教學目標，樹立科學的教學觀。

在數學學習中，學生除了掌握一定的數學基礎知識、基本概念外，還應在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，更應該有分析問題、解決問題的能力，會用這些基礎知識解決一些實際問題，而最重要的是應該對數學學習充滿自信。教師在平時的教學過程中應該相信、尊重學生，每個學生都是潛力股，不應該用成績等靜態的因素去否定學生，要用發展的眼光去看待學生，要相信每個人都有其存在的價值與特長，作為老師我們應該努力挖掘他們的潛力，激發他們學習數學的興趣，培養他們在數學學習方面積極向上的情感，從而促進其學習自信心的形成。

總之，培養學生數學學習自信心符合現代教育的特征，尊重學生的主體地位，能夠激發學生潛能，發展學生的能動性、自主性和創造性，培養學生的健全人格；培養學生數學學習自信心有助于素質教育目標的實現，它以學生的個性為基礎，注重學生的心理素質的培養，有助于學生形成健全的個性；培養學生數學學習自信心能夠揭示學生數學學習過程的心理規律，使我們認識到數學學習不僅是一個認知過程，也是學生心理發展的過程，所以數學學習自信對中學數學的教學具有重要意義。