重視幼兒早期閱讀 提升幼兒綜合技能

李濤

（貴州省遵義市正安縣機關幼兒園 貴州 遵義 563400）

摘要：都說書籍是人類進步的階梯，那么閱讀就是攀登知識高峰的過程。幼兒時期正處于一個人認知能力、情感養成的關鍵階段，教學中就需要我們能夠重視幼兒的閱讀教育。以便能夠培養他們良好的基礎認知能力，通過閱讀為契機來引導幼兒進行閱讀方法、口語技能、邏輯思維能力以及綜合實踐技能的提升，為他們日后的學習發展打好基礎。

關鍵詞：幼兒；閱讀；教育；策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-129-01

一、重視興趣培養，為有效教育打好基礎

在教育領域有句名言“興趣是最好的老師”。特別是在新課改下的今天，更加注重學生的學習積極性與學習自主性培養。因為學習的過程是一個學生自身基礎知識不斷積累、認知能力不斷提升的過程，在這個過程中，學生自身的學習積極性、學習認知度占據著重要的意義。特別是在閱讀學習的過程中，因為閱讀是一個需要學生自主參與的學習活動，學生學習的積極性對于他們的閱讀范圍、閱讀效果有著直接的影響作用。《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發了學生的閱讀興趣才能夠更好的引導學生進行閱讀學習。但興趣的培養非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養。幼兒時期的孩子們自身的學習認知、學習興趣不高，同時他們自身的學習認知度、學習自制力也相對不足，在閱讀學習的過程中更多還是需要教師的耐心引導，以便能夠培養他們良好的學習積極性，提升學生的閱讀效率。教學引導的過程中教師要善于運用趣味化、故事化、生活化的素材來引導幼兒進行閱讀興趣的培養，以便能夠更好地提升他們的閱讀積極性，為有效的閱讀教學活動打好基礎。

二、創設良好條件，為有效教學搭建平臺

俗話說“萬丈高樓平地起”，教學活動的有效開展需要良好的外部條件作為支撐。在幼兒閱讀教學的過程中更是如此：幼兒閱讀與成人閱讀不同，他們對于閱讀材料的表現形式、閱讀材料的內容、范圍有著特殊的要求。想要做好幼兒閱讀教學活動，首先需要我們創設良好的閱讀條件，通過閱讀材料、閱讀環境的構建來為幼兒的閱讀活動搭建平臺。例如對于小班幼兒要用色彩艷麗、包裝精美的圖書來吸引他們的閱讀興趣；對于中班幼兒要注重閱讀材料的故事性、趣味性；對于大班幼兒則要偏重于閱讀材料的科普性、閱讀內容的科學性，滿足幼兒對于世界的好奇、對于自身學習的成就感養成。以便閱讀材料能夠滿足不同年齡段不同幼兒的不同閱讀需求，讓幼兒逐漸的愛上閱讀、愛上學習。

三、加強方法指導，為有效閱讀做好引導

學習的過程不僅是幼兒基礎知識不斷積累的過程，同時也是幼兒學習能力、學習方法不斷養成的過程。傳統教學中教師往往只著重幼兒的知識積累，忽略他們的學習方法教育，導致他們在學習的過程中“只知其表，不知其里”，嚴重影響他們的學習效率。常言道“授之以魚不如授之以漁”，教學中就需要教師能夠樹立長遠的發展理念與高度的歷史責任感，認識到幼兒時期正處于學生學習能力養成的關鍵階段，教學中就需要教師能夠注重對于幼兒進行方法教育，以便能夠為幼兒的閱讀學習提供動力支持。幼兒由于其自身的知識結構、理解能力、學習能力有限，在閱讀的過程中由于方法不正確、策略不科學往往會遇到各種難題，導致閱讀效率低下。教學中就需要教師能夠進行有效的閱讀教學指導，以便能夠引導幼兒更好的開展閱讀學習。

比如教師可以引導幼兒從最基本的書名的認識、目錄的認識、頁碼的認識、讀書的基本方法、翻頁的方法入手，讓幼兒認識到讀書過程中的基本方法，提升他們對于書本的認識，以便他們在日后開展有效的閱讀活動。在這個過程中，教師要培養孩子們養成愛護圖書的良好習慣，同時也要引導他們養成良好的閱讀坐姿、閱讀不良習慣認知。更要引導他們良好的分享意識，例如讓他們將自己的圖書分享給其他小朋友，通過相互之間的交換就能夠獲得更廣的閱讀范圍。另外教師也要引導學生學會從報刊、互聯網等途徑來進行知識閱讀，拓展他們的閱讀素材，培養他們養成良好的閱讀習慣與獲取知識的技能。

四、培養思維能力，為有效閱讀拓展深度

閱讀是我們獲取知識、增長見識、提升自身綜合技能的重要載體。幼兒時期的閱讀活動對于幼兒的口語技能、認字能力、思維能力有著重要的促進價值。在閱讀教學中教師就要善于拓展教學的深度，引導幼兒進行閱讀材料的深層分析，以便能夠通過有效閱讀來培養學生良好的思維能力，讓閱讀教學發揮出最大的效果。正如著名教育家葉圣陶說的“教材無非只是一個例子”，閱讀教學的過程中教師不能簡單的以本為本，而是要善于引導學生進行課文知識的拓展，以課文為載體引導學生進行知識的延伸、視野的開闊，不斷的提升學生的知識量，不斷的完善學生的知識體系，引導學生構建良好的知識結構，為他們日后的學習發展做好鋪墊。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》這個故事的時候，教師除了引導學生認識到小蝌蚪的成長過程，還要結合小蝌蚪成長過程中的不同特點認識到各種動物的不同特點，讓幼兒能夠跟著小蝌蚪成長的步伐進行知識的積累，引導幼兒“以點帶面”地進行學習，培養他們良好的邏輯思維能力與認知能力。

五、開展朗讀實踐，為有效閱讀鞏固成果

俗話說“書讀百遍，其義自現”，在閱讀教學中，教師要善于引導學生進行重復朗讀。朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是幼兒完成閱讀起點和基本功。教學心理學的研究表明，幼兒閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養幼兒的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。另外，通過朗讀學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進語言交際能力的提高，對于幼兒更好的學習普通話、更好的掌握字詞的讀音、聲調有著重要的促進價值。教學中教師要引導學生在看圖的基礎上進行識字閱讀，以便能夠豐富他們的閱讀體驗，提升幼兒的閱讀綜合技能。

總之，閱讀教學好教師要樹立科學的教育理念，通過對于幼兒閱讀積極性的培養、閱讀條件的創設、閱讀方法的教育來引導他們進行閱讀活動，豐富他們的閱讀體驗，實現他們閱讀活動的高效開展。