智慧校園應“云”而生

【摘要】面對數字原住民，基于云計算、移動互聯、社交網絡、智能終端等技術的應用，智慧校園應“云”而生。智慧校園的建設要架構云環境，實施云管理，創生云課堂，實現云家聯。智慧校園成為推動學校教育教學改革的強大動力。

【關鍵詞】互聯網+;智慧校園;云管理

【中圖分類號】G472.1 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2016）02-0015-03

【作者簡介】倪凱顏，江蘇無錫市安鎮實驗小學（江蘇無錫，214000）校長，江蘇省特級教師。

從結繩記事到倉頡造字、從雕版印刷到活字印刷、從電子傳播到網絡傳播，每一次技術革新，都引發教育從里到外深刻而意義深遠的變化。當全球信息化發展大潮深刻影響和改造整個社會之際，教育的新圖景又悄悄在我們眼前鋪展開來。云計算、移動互聯、社交網絡、智能終端等技術的應用，使智慧校園應“云”而生。面對數字原住民，如何緊跟時代步伐，既腳踏實地又仰望星空，打破傳統教育的時空觀和價值觀，改變教育行走方式，建構可感可操作的智慧校園，成為推動學校教育改革向縱深發展的強大動力。

一、“軟硬兼施”，架構云環境

顯而易見，智慧校園的建構首先必須基于充分的軟硬件基礎設施建設。信息技術真正給教育帶來革命性影響的不是大量獨立計算機進入校園，而是十多年來互聯網進入校園，其匯聚的海量教育信息，促使現代教育變得幾乎不能有一天離開網絡。而如今，移動通信、wifi技術及便攜智能終端的普及，開啟了智慧教育篇章，教育信息化的內涵和外延隨之悄然發生變化。

智慧校園云環境的架構，包涵無線網絡覆蓋、智慧教室建設、智能終端配備、門戶網站云平臺建構等基本設施設備的建設。

首先，學校要實現無線網絡全校或局部地區的覆蓋。學校敷設無線網絡，可以利用這種融移動通信和互聯網為一體的技術破除有線束縛，使原本固定地點、固定設備、固定網絡的教育行為變得隨時隨地;孤立信息、孤立資源被云存儲、云分享所融合，獲取與分享信息資源、交流溝通變得易如反掌，“信手拈來”。

其次，學校要建設相應的智慧教室。智慧教室可以建成全校班級共享的專用教室，供進入該教室的師生使用;也可以基于BYOD方式，建在相應的普通教室，供該班級師生隨時隨地使用。教室中至少要配置無線投屏器和投影機——IOS系統平臺可以采用Apple TV+HD高清投影，Android或Win8系統平臺可以采用Miracast（Widi）+HD高清投影——形成全班共享屏，供師生討論、共享信息等使用。條件許可的話，可以為每個合作小組配上無線投屏器+HD高清電視，形成小組分享屏，供小組合作學習使用。如果教室中能配置一臺移動小車就更好，實現教室內所有智能終端同時充電，有的移動小車可以無須通過無線網絡就實現同時給所有終端下達任務，便于教育APP的統一安裝、統一管理等。

第三，學校要配置一定數量的智能終端。在全校共享的智慧教室中，要有至少供一個班級學生學習所需的智能終端，最好人手一臺。教師要擁有相應的筆記本電腦或平板電腦，實現移動辦公、移動教學。若能采用BYOD方式，不僅為學校減輕很大的經濟負擔，更重要的是學生擁有屬于自己的終端，這一電子書包會在使用過程中不斷豐富，有利于學生隨時保存、整理、完善自己的學習信息與成長記錄，有利于集成并分析數據，積極利用數據。

第四，盡量實現學校門戶網站的云平臺建構。門戶網站是智慧校園架構的重要平臺，目前大多數學校都采用Web版本的系統平臺，雖然也能部分實現智慧管理，但其超鏈接方式下的動態交互、數據集成等已經跟不上智慧校園發展的需要。取而代之的是通過云計算構建的教育云平臺，能將學校、家庭、社區等網絡設備、平臺、軟件、數據等整合為公共云資源，被教育教學所用。因而，學校門戶網站要盡量采用基于云計算插片功能的“一站式”云平臺，通過統一用戶認證、統一操作界面、統一管理組織，實現學校對外動態信息發布、對內教育教學管理、教師研修培訓、學生成長記錄、家校聯系溝通等都集成在這一數據資源池中，形成學校資源信息云體。通過傳統PC端，或裝有相應APP的平板電腦，或智能手機等終端，生活其中的師生、家長，可以成為一個個信息分享節點，從垂直報送與獲取，變成橫向協同與分享，如獲取水、電般自如獲取資源與服務。

二、多管齊下，實施云管理

有人說，三項技術（云計算、移動互聯、社交網絡）加起來化學反應，就催生了一種新型管理模式——云管理。基于云環境，學校可以多管齊下，實施新的管理方式，把校內人員很多時間和精力從繁雜的日常管理活動中解脫出來，把碎片化時間積極利用起來，更好地為教育教學服務，從而進一步提升管理品質與效能。

通過學校門戶網站辦公OA，學校可以在云平臺建立起一個對內開放、實時互動的管理系統，構建動態校本管理文化，集成精確的數據管理信息空間。筆者所在學校的辦公OA就形成了六大功能模塊：含公告、通知、公文流轉等的日常信息管理;含用車、報修、室場使用、外出請假等的日常調度管理;含教師任課、班級課表、全校課程以及課程表維護的課程管理;含教師基本信息、獲獎信息、全校通訊錄、教師博客等的教師信息管理;含學生花名冊、學籍卡、評語輸入、成長日志、成績輸入與分析等的學生信息管理;含學校信息、班級動態、學科資源、家校互動等的班級家園管理。

比如，學校要舉辦“體育節”，無須召開各個層面的工作布置會議，只需把活動方案發布到門戶網站云平臺“公告”中。一方面，通過賬號主動登錄網站的師生、家長可以知曉，另一方面，學校智慧APP會將方案主動推送給每一位獲得權限分配的教師與家長，雙管齊下，相關人員就能根據方案各司其職，自主開展工作。活動過程中，教師、學生、家長都能用文字、照片、視頻等，記錄并上傳至云平臺，實現過程記錄、即時分享、互動評論、數據集成等。待“體育節”閉幕，關于活動的綜合報道可以輕松完成，更重要的是獲得了更全面更生動的過程記錄，有效地實施了管理，促進了師生發展，更有利于家校形成教育合力。

這一基于云平臺的管理信息空間，作用于學校管理者、教師、學生、家長，使校內公務、教師發展、學生成長、家校互動等各個方面在云平臺得到分布與協同管理，實現上下級之間更迅捷的溝通，實現不同部門之間的數據共享與協調，實現師生與家長高效便捷溝通，使學校管理更趨規范化、自動化、民主化，提高工作效率，提高管理水平和決策水平。

三、混合學習，創生云課堂

一所智慧云校，僅有云管理的實施，是不完整的。作為學校教育教學活動開展的主陣地，云課堂是智慧校園建設中的重要組成部分。所謂“云課堂”，起初是指基于SAAS模式的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學形式。現在，云課堂有了新的指向，即在學校教育教學體系中，學生通過云計算、移動互聯、社交網絡、云學習平臺、智能終端等技術與設備，隨時隨地、高效、快速地與教室內或異地的老師“面對面”互動交流、學習探究等。

智慧教室的建構讓數字化學習（簡稱“e學習”）成為可能。e學習課堂中，學生可以自主搜集、加工、整理資料，可以隨時在電子書上圈畫批注，也可以小組合作，圍繞某個知識點、話題跟帖討論，分享感悟，還可以通過繪本表達、爭辯交流、直接推送思考過程等分享思想，深入探究，提升面向未來的關聯與搜尋能力、知識管理能力，以及分布與協作能力等。另外，云平臺在線測評系統，為學生提供了便捷的練習、檢測的平臺，能即時知曉對錯，促進其反思矯正，為教師減輕了大量批閱的負擔，更重要的是為教師提供了準確的即時分析反饋的依據，便于教師第一時間掌握學生學習情況，從而科學合理地調整教學內容與策略，有效提高課堂教學效率。

隨著實踐探究的不斷深入，人們發現，傳統課堂教學可以被變革，但不會被完全取代，集傳統學習與e學習優勢于一體的混合學習，越來越多地為廣大學校所接受。將二者結合起來，優勢互補，創生云課堂獲取最佳學習效果，成為智慧校園建設研究的重要課題。

四、溝通無限，實現云家聯

家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。家校攜手，相互協作，共同促進學生健康成長，已經成為整個社會的共識。積極利用智慧校園云平臺，通過移動互聯技術與智能手機等設備，建立學校與家長之間實時溝通的紐帶，能實現教師、學生和家長的全方位互動。不僅讓家長更了解學校和孩子在校情況，也拉近了家校之間的距離，讓家長成為學校的教育資源和教育伙伴，使家校共育方式也與時俱進，掀開新的篇章。

筆者所在學校攜手科技公司，自主研發了一款“愛葵花”智慧APP。教師可以實時上傳圖片、視頻、音頻等記錄學生每天的成長，也可以在平臺上發布公告、通知、咨詢等信息，讓家長即時了解，還可以根據每個學生每天的不同表現或者出現的問題，與家長進行點對點互動交流。

家長在自己的手機端安裝該APP后，通過與孩子對應的實名賬號登錄，就能第一時間獲知學校推送的多方信息，并實現在相關“班級家園”的即時互動。通過“校訊”，家長能了解學校新聞、學校推薦的家育類文章、學校或年級組開展的各類活動咨詢;通過“班級動態”，可以了解孩子在校學習、活動的近況，圖文并茂的方式很受家長歡迎;通過“班級作業”，能了解孩子當天的課外作業、需要拓展閱讀的學科資源等;通過“學業成績”，能了解自己孩子的成績等。另外，“班級圈”“通訊錄”，能讓家長與班主任、任課教師或其他家長實時溝通，彼此理解，為孩子留下生動、直觀、精彩的成長記錄。