淺談新時期幼師歷史教學(xué)與時政的結(jié)合

楊興良

（河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 南陽 474150）

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淺談新時期幼師歷史教學(xué)與時政的結(jié)合

楊興良

（河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 南陽 474150）

摘要：實施有效的歷史教學(xué)可為學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在歷史的課堂教學(xué)中合理引入時政教學(xué)可促進教學(xué)效果得到有效提升。本文主要探討在歷史課堂中引入時政教學(xué)的有效策略，旨在為歷史教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；時政教學(xué)；有效結(jié)合

歷史為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，因此，在歷史課程的教學(xué)過程中必須要密切聯(lián)系生活，巧妙地將發(fā)生于社會中的相關(guān)奇聞異事貫穿于課堂教學(xué)中。這樣的歷史教學(xué)不僅可促進學(xué)生的學(xué)習興趣得到有效提升，同時還可更好的呼應(yīng)新課改所提出的要求，將學(xué)生的人文素質(zhì)教育作為歷史教學(xué)的主要目的，對學(xué)生分析社會現(xiàn)實問題、國家政策方針的能力進行培養(yǎng)。

一、幼師歷史課堂教學(xué)中引入時政教學(xué)的必要性

在幼師歷史教學(xué)中引入時政教學(xué)存在重要的現(xiàn)實意義，其不僅是教學(xué)改革的要求，同時也是世界格局發(fā)展及實施素質(zhì)教育的必然要求。將時政教學(xué)引入歷史教學(xué)的顯示意義具體表現(xiàn)在如下幾點：第一，教學(xué)改革要求將時政教學(xué)引入歷史課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大局限性，其對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升存在阻礙作用，學(xué)生在教學(xué)過程中主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。時政教學(xué)將時政信息巧妙引入到教學(xué)課堂中，使教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富。第二，時政教學(xué)可為學(xué)生正確價值觀、人生觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。將時政引入到歷史課堂教學(xué)中，可使學(xué)生能夠更加及時、全面地了解國內(nèi)、國外的發(fā)展現(xiàn)狀，促進其自身素質(zhì)得到有效提升。第三，時政教學(xué)符合市場運行需求，可使學(xué)生在歷史學(xué)習過程中獲得更加優(yōu)質(zhì)和全面的德能教育，德才的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

尤其對于幼師專業(yè)學(xué)生而言，良好的文化素質(zhì)是其今后參加工作必不可少的，學(xué)生不僅要掌握幼兒基礎(chǔ)知識，還必須具備一定文化內(nèi)涵，作為一個幼師專業(yè)學(xué)生如果缺乏一定文化底蘊，便無法在工作中發(fā)揮其魅力，據(jù)此，我們不難看出在幼師歷史課堂教學(xué)中將時政熱點引用其中至關(guān)重要。教師在歷史教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)幼師專業(yè)學(xué)生的個性特點、年齡特點來開展課堂教學(xué)，促進學(xué)生文化水平的提高。

二、促進幼師歷史教學(xué)與時政結(jié)合的有效措施

據(jù)研究，幼師專業(yè)學(xué)生都具有年齡較小的特點，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)抓住學(xué)生發(fā)展的黃金時段，加強對學(xué)生文化素養(yǎng)的培訓(xùn)，力求將其打造成為一個高素質(zhì)水平的幼師。將歷史教學(xué)與時政結(jié)合起來能充分提高歷史學(xué)習效率，幫助幼師專業(yè)學(xué)生掌握歷史知識。據(jù)此，教師應(yīng)該采取一定措施，積極創(chuàng)建時政小論壇、將時政熱點作為課題導(dǎo)入其中、積極開展時政熱點評論活動，促進歷史教學(xué)與時政結(jié)合的有效應(yīng)用，為幼師專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（一）積極創(chuàng)建時政小論壇。

歷史學(xué)科是重要的學(xué)習內(nèi)容，它在一定程度上促進學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)了解，現(xiàn)階段，部分學(xué)生對歷史課程的學(xué)習興趣均較低。之所以導(dǎo)致這些局面，一方面是由于教師教學(xué)手段的落后。另一方面是歷史知識點相對較多，導(dǎo)致學(xué)生難以識記。在歷史教學(xué)過程中，必須讓幼師專業(yè)學(xué)生明白時政源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在從生活實際中發(fā)展政治，提高幼師專業(yè)學(xué)生對政治的關(guān)注度，提升其學(xué)習歷史知識的興趣。例如：教師在講述喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》時，可以將“釣魚島事件”引出，1894年日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭，清政府被迫簽訂《馬關(guān)條約》將臺灣分割出去。通過歷史的學(xué)習讓學(xué)生知道臺灣自古就屬于中國，歷史與時政的結(jié)合為釣魚島主權(quán)問題給于了充分的依據(jù)。通過時政小論壇，學(xué)生可各抒己見，暢所欲言。教師在參與師生討論、生生討論的過程中及時了解學(xué)生對歷史知識的分析、理解和掌握情況，進而能夠更加有效地對教學(xué)設(shè)計進行合理調(diào)整，促進教學(xué)效果得到有效提升。此外，時政小論壇為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)造了更大的空間，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習精神，促進學(xué)生綜合能力及素質(zhì)得到更好的提升。

（二）將時政熱點作為課題的導(dǎo)入。

在歷史課堂教學(xué)中能合理安排適當?shù)臅r政熱點作為課題導(dǎo)入，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心及求知欲，同時可以讓幼師專業(yè)學(xué)生在課堂上了解到更多的時政事件及問題，提高學(xué)習質(zhì)量，促進該專業(yè)學(xué)生文化水平的迅速提高。有效運用時政熱點進行教學(xué)也是歷史教師必備的課堂教學(xué)技能及素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，充分挖掘教材理論知識與當前時政熱點問題的契合點，將教學(xué)理論知識與時政熱點問題或事件緊密聯(lián)系起來，并巧妙地將其設(shè)置成課題導(dǎo)入。

（三）積極開展時政熱點評論活動。

時事政治所涉及的范圍較廣，其蘊含各種各樣的知識內(nèi)容。學(xué)生知識分析、理解等能力還處于不太成熟階段，其在對時政問題進行分析和思考過程中還較缺乏全面性和深入性。因出，在歷史教學(xué)過程中，教師需具備敏銳的時政感，同時需正確把握學(xué)生的認知范圍和認知能力，并以此作為根據(jù)，加強對學(xué)生的分析能力、評論能力進行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)時政進行有效分析和思考。除此之外，在歷史課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生開展時政熱點評論活動，在評論活動中實現(xiàn)生生互動和師生互動，充分調(diào)動學(xué)生對時政熱點進行分析和評論的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在評論活動中享受到學(xué)習歷史的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習興趣。同時，評論活動的開展還可有效培養(yǎng)學(xué)生對時政問題的分析、思考能力，使學(xué)生能夠真正理解和把握時政事件的深層內(nèi)涵和意義，加深知識記憶。但是在開展評論活動過程中，教師需充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，做好組織和引導(dǎo)工作。

結(jié)束語

歷史是過去的事件，時政是當下發(fā)生的事件，這便是歷史與時政之間的區(qū)別及聯(lián)系。現(xiàn)階段，我國部分教師在歷史教學(xué)中依然采用落后傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，長此以往，學(xué)生不僅會對歷史學(xué)科失去學(xué)習興趣，尤其是對于幼師專業(yè)學(xué)生而言，枯燥的教學(xué)氛圍不利于其發(fā)展，也會影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。為了提高學(xué)生歷史學(xué)習興趣，教師可將時政熱點充分引入其中，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面加深學(xué)生對我國歷史的認識，將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛中國、銘記歷史的愛國者，為幼師專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁彩霞.論新時期幼師歷史教學(xué)與時政的融合[J].科教文匯(中旬刊),2011,01:83-84.

[2]張玲玲.歷史課教學(xué)中時政熱點和歷史知識的整合[J].新西部(理論版),2014,06:164+169.

中圖分類號：G652

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0273-01