如何提高課堂的有效性思考

劉燦輝

（唐縣王京鎮東沿村小學，河北 唐縣 072350）

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如何提高課堂的有效性思考

劉燦輝

（唐縣王京鎮東沿村小學，河北 唐縣 072350）

摘要：小學生需要有價值的知識以及有實用性的知識，從而促進學生學習的長足發展，老師才能提高課堂教學的有效性。小學數學課堂的教學有效性指的是通過數學課堂的教學活動，讓學生在數學學習上有提高、進步和收獲。它不僅關注小學生當前的發展，又能關注學生未來的可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。針對于提高小學生數學學習的有效性，本文從教師的課前備課的工作以及優化數學教學的目標方式，把注意力轉移到教學手段上，對目前小學數學的教學具有一定的參考價值以及實用意義。

關鍵詞：小學數學教學；有效性；思考；教學手段

在教學的過程中，學校、課堂是教學活動的主要開展場所，無論是哪一段時間，課堂教學的方式都將是教師培養學生的綜合能力的必經之道。那么，怎樣才能提高數學課堂上教學的有效性呢？眾所周知，教學課堂的有益性包括了效果、效率和效益等眾多方面的內容。在當今社會，一般的學校以及老師只注重效益而忽視了整體的效果，經過一些教學實驗，我們可以觀察到，一部分老師通過延長上課的時間或者大搞輪番的題海戰術以求提高教學質量，這樣一來，即使能取得一些短期的效應，但是在長遠來說，對學生的生理上和心理上都帶來了非常多的心理壓力，甚至危害到了學生的長期身心健康，所以整體的效果并不夠理想。

研究表明，要想衡量教學的有效性，必須注重課堂上的教學效率，只有能夠把教學效益以及整體效果等等非常多的方面綜合在一起考慮的時候，我們才能理解什么是課堂教學的有效性。作為一名合格且優秀的數學教師來講，要提高課堂教學的有效性，就必須去了解小學生的一些習慣和特點，在這個基礎上運用何時的教學手段，以提高小學數學的課堂教學效率。針對這一方面的問題，有下面幾點建議：

一、充分的調動學生學習的情感，創造情境

構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

每一節課都會有一定數量的教學任務。創造的情境，必須有利于學生的數學學習，有利于促進學生能夠加強數學方面的思考、價值觀等等眾多方面的發展。因此，教學中不僅要緊緊圍繞著課堂教學的目標來創造情境，還要充分發揮情境在教學中的作用，及時的引導學生從情境中運用數學的語言來提出數學問題。如果遇到情境方面的問題，教師提出的問題就需要具體明確并且有新意和啟發性，不能籠統地提出比如說“你想到了什么”等類似的問題。作為教師，應該要用動態的和發展的眼光來看待學生。

二、深入研究教材，確保知識的時效性

知識的時效性是確保課堂的教學有效性的一個非常重要的條件。對于學生來講，教學知識的有效指的是新的觀點和材料，他們不了解不懂得的，學習之后才奏效的內容。教學的內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。首先，學生知識的增長取決于有效的知識量積累。教學過程中的學生知識量的增長是教學成功與否的關鍵。其次，學生的智慧發展取決于有效的知識量。發展作為教學的主要任務，知識不是智慧，知識的轉移才是智慧的體現。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。再次，學生思想的提高取決于有效的知識量。這種知識指的是在教學中，學生有機會獲得的并且能夠融會貫通深思熟慮的，實實在在的有益內容，這才是有效知識。最后，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對于知識的獲得而產生的愉悅的心理效應，才是成為活動的原動力以及催化劑。

三、探索有效學習的過程

課堂教學的核心是能夠調動全體學生的主動參與學習的整個過程，讓學生能夠自主的學習、和諧的發展。學習的過程是否真的有效，是課堂教學是否有效的關鍵。因為受到年齡、經驗、知識、能力等方面的限制，他們能夠提出問題和分析問題的能力還是有限的。所以，只有能夠發揮教師作為引導者的作用，才能夠發揮學生的主體性和主動性，讓學生學會怎樣有效的學習。特別是在學生疑難處，或者是在知識方法的歸納概括時，更需要教師的點拔和指導。

四、注重課后反思，促進教學質量的提高

老師每上完一節課，都必須進行深入的剖析和反思，對每一個不同的教學環節的預設以及實際相吻合，學生的實際學習狀況還有教師調控狀況方面，課堂發生的狀況等眾多不同方面進行認真的總結，尋找出有規律的東西，在不斷的反思中進行學習。我們反思的主要點在于：思考的過程→解題的思路→分析的過程→運算的過程→語言的表述→教學的思想方法等進行反思。以此來促進課堂的教學質量，教學效果也一定會變得更好。 記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

五、總結

教學作為一種有明確的目的性的認知活動，它的有效性是所有教師所共同追求的。不管課程改革到了哪一步，有效的課堂是教師永遠的追求。我們應該在新的課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。從而使每一個學生都能得到發展，讓數學課堂的教學真實有效。

參考文獻：

[1]《小學數學教學策略》 張丹 北京師范大學出版社 2010-8-1。

[2]《好玩的數學》 談祥柏 中國少年兒童出版社 2007年 。

[3]《我這樣教數學:華應龍課堂實錄》 華應龍 。

中圖分類號：G424.21

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0112-01