讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力

呂琴

同事們?cè)谝黄鸾涣?，?jīng)常說(shuō)起這個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的學(xué)生上課都不愿意舉手回答問(wèn)題。也不知為什么，年級(jí)越高，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性越低。如何才能讓學(xué)生不再沉默呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劥譁\的看法。

一、減輕壓力，激發(fā)興趣

課堂氣氛與教學(xué)效果是相互聯(lián)系的，課堂氣氛是否活躍直接影響著教學(xué)效果的好壞。只要能注意減輕壓力，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就會(huì)收到事半功倍的效果。

1.相信學(xué)生的能力

留給他們充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在課堂上大膽地想，勇敢地說(shuō)，充分發(fā)表自己的看法。不要怕他們說(shuō)不好，不要擔(dān)心他們不會(huì)說(shuō)，不要怕時(shí)間來(lái)不及。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，從拓寬學(xué)生的閱讀面入手。我經(jīng)常從一些刊物上選取貼近學(xué)生生活又文質(zhì)兼美的文章印發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從文章的整體構(gòu)思、立意、選材和語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行閱讀分析，讓學(xué)生靜心領(lǐng)悟，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。首先，我們語(yǔ)文教師應(yīng)從自身做起，廣泛涉獵大量的刊物，這樣能給學(xué)生起到示范作用，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并推薦優(yōu)秀的適合于學(xué)生閱讀的作品給他們，有效地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面。其次，要?jiǎng)訂T學(xué)生盡量多讀一些學(xué)生刊物，還可以把自己讀到的好文章推薦給全校同學(xué)。再次，還可指導(dǎo)學(xué)生每讀到一篇好文章后就在筆記本上寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)明的閱讀提要。

在拓寬學(xué)生閱讀面的同時(shí)，還要讓學(xué)生注重讀好課本。課堂是教學(xué)的主陣地，要花大氣力去閱讀，從而獲得最基本最實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。

在教給學(xué)生閱讀方法上，我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“粗讀——精讀——研讀”閱讀法，因?yàn)樗苡行У刈寣W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力提高了，興趣也就越來(lái)越濃厚了。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己參與活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，要讓課堂活起來(lái)，關(guān)鍵要在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程?！罢n堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《本命年的回想》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線畫(huà)出，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，促使他們能最大限度地在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。

有時(shí)我用競(jìng)賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如在角色表演中，可評(píng)出“最佳編劇”“最佳合作”“最佳表演”等獎(jiǎng)項(xiàng)；在辯論活動(dòng)中，可評(píng)出“最佳辯手”等；在其他活動(dòng)中，也可有針對(duì)性地評(píng)出“想象天使”“智慧之星”“小小語(yǔ)言家”等。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的積極性會(huì)更高，也會(huì)更加自信，更加投入。

二、鼓勵(lì)為主，激發(fā)情感

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，教師如何對(duì)待很重要。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，激發(fā)情感。教師要不斷地、適時(shí)地對(duì)學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

有這樣一則故事：媽媽在廚房洗碗，她聽(tīng)到兒子在院子里蹦蹦跳跳玩耍的聲音，便喊道：“你在干什么？”小兒子回答：“我要跳到月球上去！”媽媽沒(méi)有向兒子潑冷水，而是說(shuō)：“好的，不要忘記回來(lái)哦！”這個(gè)小孩后來(lái)就成為了第一位登上月球的人。

是啊，一個(gè)人的創(chuàng)造力，可能就來(lái)源于他最初的異想天開(kāi)。如果當(dāng)他興高采烈地“發(fā)明創(chuàng)造”時(shí)，一盆冷水潑下來(lái)，那他一定會(huì)失去創(chuàng)造的熱情。

我?guī)У陌嗉?jí)里有一個(gè)男生，基礎(chǔ)比較差，但是，我認(rèn)為他比較喜歡引起別人的注意，在課堂上總是 “一鳴驚人”。他的“一鳴驚人”其實(shí)就是在“瞎說(shuō)”。比如，對(duì)于課堂上我的提問(wèn)，他總是搶先以很大的聲音回答。這原本是好事，可是令人不解的是，他的回答總是那么奇怪，犯的錯(cuò)誤也很幼稚。不僅如此，他的回答總是引起全班哄堂大笑，有點(diǎn)擾亂了課堂秩序。

開(kāi)始幾次，我沒(méi)有怎么說(shuō)他，后來(lái)實(shí)在是忍無(wú)可忍了，于是當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“請(qǐng)你以后不要瞎說(shuō)好嗎？錯(cuò)得那么幼稚，還不如小學(xué)生呢！”他聽(tīng)了慚愧地低下頭。后來(lái)，他在課堂上的表現(xiàn)“好”多了，不再說(shuō)話了?？墒牵c此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)他更不愛(ài)學(xué)習(xí)了，對(duì)于我的提問(wèn)，他總是置之不理，似乎我課上的一切都與他沒(méi)有關(guān)系。

我有一次找他談話。他說(shuō)：“老師，其實(shí)我也很想學(xué)好的?？墒?，我現(xiàn)在不敢在課堂上發(fā)言，因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)了又得遭你的批評(píng)?！彼脑捯步o我上了一課。于是，我在以后的課堂教學(xué)中會(huì)特別注意多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力，師生之間的教與學(xué)也變得更加輕松愉快了，而且我們班的成績(jī)也在不斷地得到提高。