在“三個自信”指引下創建及培育高校校園文化品牌

卜秋香

（嶺南師范學院 數計學院，廣東 湛江 524048）

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在“三個自信”指引下創建及培育高校校園文化品牌

卜秋香

（嶺南師范學院 數計學院，廣東 湛江 524048）

摘 要：校園文化品牌是高校校園文化濃縮的精華、是校園文化內涵的外在體現，是高校文化識別系統。文章在“三個自信”指引下闡述校園文化的內涵與特征，創建和培育校園文化品牌的現實意義，揭示了校園文化品牌的培育原則。

關鍵詞：校園文化；文化品牌；三個自信

一 校園文化品牌的內涵和特征

“三個自信”（即“道路自信、理論自信、制度自信”）的核心觀念就是“特色與發展”，這也是文化品牌創建與培育的基礎。校園文化品牌是指一個學校在長期的發展中形成的，特色鮮明，影響廣泛的校園文化特色項目，具有較高的知名度和文化內涵，是校園文化的集中體現。[1]首先要說明的是，校園文化品牌的概念來源于商業詞匯“品牌”，它擁有“品牌”的屬性，如本質是無形資產；能用抽象化的、特有的、能識別的概念來表現其差異性；能在人民的意識當中占據一定位置。其次，作為一種文化，相對于其它有形產品，校園文化品牌還具有文化功能的價值、底蘊以及塑造性、發展變化性等特征。優秀的校園文化品牌是高校獨特的大學精神的體現，做好校園文化品牌建設工作，對于培養良好的校風，優化育人環境，提高師生的思想道德水平和科學文化素質的價值，具有文化價值。大學精神又是學校在長期的辦學過程中積淀、整合、精煉出來的，文化品牌從建設到獲得普遍認可，再到效應的顯現也不是一蹴而就的，需要長期的努力和不斷的推廣。

二 培育校園文化品牌的功能與價值

“三個自信”是對全黨全國各族人民精神狀態的新要求，傳遞了對社會主義道路的豪氣、底氣和銳氣，振奮人心。培育校園文化品牌對高校校園文化建設而言，同樣具有催人奮進的力量，它既能促進師生的精神成長，又能整合高校校園文化活動和資源、它是塑造大學形象、提高高校的競爭力的重要載體，同時也是引領社會文化的客觀要求。

（一）促進師生的精神成長

有學者提出“校園文化品牌作為校園文化的精髓，對學生的價值定位和情商發展有著重要影響”[2]；“培育優秀的校園文化品牌不僅可以深化大學教育理念、引領學生精神成長”[3]。校園文化品牌以其獨特的方式影響著高校師生的思想和思維模式，其對教育質量和教育理念的影響是潛移默化和長期的，師生可以從高品位的校園文化品牌中受到隱性教育，促其成長。

（二）有效整合校園文化活動和資源

校園文化品牌無疑是校園文化濃縮的精華，是校園文化的統帥，統領著校園文化活動的方向與旨趣。一項優秀的校園文化品牌將以其積極向上的精神風貌和喜聞樂見的形式受到師生的歡迎，對其他校園活動起到示范作用；校內各級組織在培育優秀的品牌過程中，去粗取精，集中各方力量和資源打造“特色品牌”，所以長期來講，校園文化品牌有助于校內紛繁的文化活動和資源的有效整合。

（三）是塑造大學形象、提高高校的競爭力的重要載體

大學形象塑造，通過信息整合和提煉，創造出不同于其他大學的比較優勢、差異優勢，是一所大學在激烈的競爭中外樹形象、內凝力量，彰顯自身社會價值的理性實踐行為。大學形象塑造，實質就是營造一個富有創造力的校園“文化場”。[4]校園文化品牌作為“高校文化磁場中心的磁石”，對大學形象的塑造起到了關鍵性的標識作用。如廣東外語外貿大學的模擬聯合國，不僅深度融合不了外語專業與實踐，而且生動闡釋了國際化高層次人才的培養目標，有助于外語外貿學院形象的塑造。高等教育大眾化的時代，高校如何在日劇激烈的競爭中保持理想的生存樣態？有沒說得出，站得住的校園文化品牌也是師生考量的重要指標，校園文化品牌就是與眾不同的價值、信譽，就代表了一種社會認可程度，是高校綜合實力的另一種表現。所以，優良的校園文化品牌是學校形象的代言，是高校核心競爭力的外在表現。

（四）是引領社會文化的客觀要求

高校是先進文化的重要發源地和輻射中心，作為具有較高的知名度的校園文化品牌高度不僅體現了高校的價值取向、思維方式和行為規范，是高校文化內涵的外在體現，而且以其積極、高雅、清新的精神風貌區別于其他文化，無疑對其他世俗文化起到很好的引導作用，是社會文化活動的標桿。如廣州美院《丹青抒情，感恩善德》項目，以受助學生感恩藝術創作匯報展覽及藝術作品義賣義捐系列活動為載體，有效的融通濟困助學、思想道德教育與藝術專業教學實踐、校園文化建設為一體，是資助育人文化品牌。它在全社會范圍內對“真善美”的倡導和感恩社會的文化風氣的形成有很好的帶動作用。

三 校園文化品牌的創新與培育原則

如前所述，校園文化品牌的吸引力不僅取決于它的標示性,更重要的是它具有動態的發展性，保有對時代發展趨勢的敏感性，校園文化品牌的建設必須緊扣時代發展脈搏，依托獨特的辦學定位，傳承、發揚、體現民族精神和校本情懷，以品牌意識為導向。

（一）適應高等教育的時代特征

首先，要適應高等教育大眾化的時代需求。高等教育的精英教育模式已不復存在，以往那些適合少數人的競賽體制、導師體制已不能適應需求，只有將“校園文化品牌”與“群眾路線”相結合才是時代的選擇，這也是“社團活動”深受學生喜愛的原因之一。歸根到底，校園文化的建設，只有學生作為主體，成為策劃者、參與者、推廣者、受益者，才可能生根發芽，才有可能孕育出品牌之花。如目前高校高度認可的在校園文化活動中推廣朋輩教育的項目，就適應了時代需求。“朋輩教育可以增強學生參與校園文化建設的積極性與覆蓋面，深化校園文化建設的影響力與教育力，促進校園文化建設長效機制的建立”[5]，校園文化品牌的培育也可發揮朋輩教育中學生主體的積極作用。

其次，要適應高等教育多元化的時代需求。一方面，現代社會，除了政府辦學之外，民辦高校也蔚然興起，高等教育多元的教育體系改變了辦學主體的單一性，并且引起了教育體制的改革。各高校間的多重理念、目標以及結構的共存、互補，可以最大限度地實現大學的功能。另一方面，教育要面向世界，面向未來，任何一所高校如果喪失了自身獨特的文化個性，最終將會被社會所淘汰。所以，在校園文化品牌建設層面，應避免追求“大一統”，注重形成重教學、科研、服務社會等不同風格?！耙恍Ｒ黄贰钡睦硐霠顟B就是多元化的時代需求在校園文化品牌建設方面的反映。

（二）挖掘民族文化與歷史文化

首先，培育品牌要深入挖掘民族文化?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹?，“校園文化要不僅將大學校訓、校風、校歌加以完善、優化，使其體現大學特有的核心價值觀，而且要善于從傳統民族精神和民族文化中汲取養分”[6]。固然，西方高校中的社區文化、義工文化等方面的經驗和做法值得我們借鑒和吸收，但中國的民族傳統文化的精華更值得我們挖掘。華南理工大學連續多年“我最喜愛的老師”文化品牌突出了中國尊師重道的傳統理念，深受廣大師生的歡迎的主要原因就是能有效融入傳統文化，其師范類高校的標示性區別更加鮮明，傳達校園精神更加形象。

其次，培育品牌要深入挖掘歷史文化。一所大學的文化發展是歷史必然，要尊重歷史，理清歷史緣起，緊扣脈絡，善于在其賴以生存、發展的文化根基中尋找依據、挖掘已經積淀的文化基因，并加以培育、繼承和弘揚，獲得動力，構成內容、在辦學實踐中不斷形成自己獨有的文化特色。比如廣州體育大學推出的“容國團精神”德育培訓項目突出民族英雄的勇于拼搏的精神，是挖掘歷史文化很好的典范?？梢哉f，當下各個高校的校史博物館是歷史傳承的一種探索形式，而深層次的挖掘各高校歷史內涵的工作還要進一步加強。

（三）結合校本文化，發揮地域特色

校園文化的地域性，指由于不同地區的政治、經濟、文化格局對位于該地區的高校的校園文化產生的渲染和潛化作用，校園文化表現出明顯的“地方特色”。當然，校園文化品牌的創設也必須著眼于學校長期發展結合學校的辦學特色和長期的發展目標，根據學校的學科特色和發展戰略規劃，制訂相應的發展計劃，統籌考慮，科學規劃，以此最大限度地提升品牌內涵，滿足學校發展需要。地處偏遠湘西的吉首大學立之所以能引起國內同層次院校側目、創造奇跡的根本原因就是根植于湘西州獨特的文化資源，瞄準武陵山片區發展專業,發揮和提升了當地的少數民族文化，彰顯了辦學特色，擁有典型的校園文化品牌。各高校也應堅決杜絕“求大求全”的功利心理，著眼于學生個人的全面發展，只有如此，“千校一面”的局面才有可能得到改善，高校校園文化建設的瓶頸問題才能得到根本解決。

四 培育校園文化品牌的路徑

（一）依托鮮明的辦學理念和辦學特色，做好頂層設計

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》明確規定：“引導高校合理定位,克服同質化傾向，形成各自的辦學風格，在不同層次、不同領域辦出特色。”校園文化品牌作為高校區別性標識，就是要有“個性”、突出“個性”、宣揚“個性”、保持“個性”。事實上，國內高校的辦學定位有偏差，表現為：“一是在辦學目標上趨同；二是在辦學類型上錯位；三是在學科設置上追求大而全；四是在辦學規模上追求巨無霸；五是在評價標準上的學術性傾向?！盵7]這種辦學定位直接影響了特色文化品牌的培育，各高校只有從根本上改善這種辦學定位、理清發展理念，做好頂層設計，拒絕校園文化活動低水平的重復和資源的浪費，才有真正意義上的校園文化品牌誕生的可能。

（二）建立良好的運行機制

校園文化品牌的創建與培育是一項系統工程，要有一套運行良好的機制進行保障。首先，在決策層對品牌的創建、培育、推廣等環節要給予高度重視、資金、資源方面的大力支持，制定科學的戰略規劃，對當前校園文化進行分析評估。其次，成立有專門的機構，如工作室實際負責對校園文化品牌的創建、培育、推廣，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下校園文化品牌建設的現實問題和難點問題進行研究，不斷探索工作的新途徑、新方法。再次，以社團文化和主題活動為基本點，以學生的主體參與為支撐點，探尋廣大師生認可的具有較高的知名度和文化內涵的特色項目，不斷為品牌添加新亮點或新的培育點。

（三）樹立長期建設理念

校園文化品牌是在學校師生在長期教育實踐過程中創造的，從創建、培育，凝練、宣傳、認可、推廣到穩步的健康發展，發揮成效，是一個長期的過程，沒有長期的建設理念，只憑借一時的熱情是無法實現的。

如果說大學文化是維系大學運轉的內在重要力量，那么校園文化品牌是大學文化的核心和靈魂?！叭齻€自信”提倡“特色”，要求我們以更加積極的精神狀態，投入到社會主義文化建設事業中去，延伸到高校則要求高校創建和培育獨具特色的文化品牌。各個高校只有適應時代要求，充分考慮到校本文化、發揮地域特色和學生主體作用，培育富有鮮明特色的校園文化品牌，才能各安其位，在日益激烈的競爭中取勝、立足社會。

參考文獻：

[1]胡建新,王珉.大學校園文化特色論[M].北京:中國文史出版社,2009.

[2]馬行耀,吳瑛.以校園文化品牌為依托的學生情商提升路徑探析[J].教育與職業,2014,(6).

[3]夏軍英.試論校園文化品牌培育的意義及對策[J].文教資料,2012,(9).

[4]關天沖.大學形象塑造與大學文化培育之我見[J].學校黨建與思想教育,2015,(4).

[5]劉海春.論朋輩教育和高校校園文化建設的耦合與運用[J].高教探索,2015,(2).

[6]刁振強.大學軟實力:要素、功能與培育途徑[J].嶺南師范學院,2015,(2).

[7]梁此漢.論高校的趨同發展與分類定位[J].深圳信息職業技術學院學報,2007,(1).

（責任編校：張京華）

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）07-0078-02

收稿日期：2016－03－30

作者簡介：卜秋香（1980－），女，甘肅民樂人，嶺南師范學院數計學院講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。