項目教學在《Flash動畫設計》課程中的應用與研究

任曉芳

[摘 要]《Flash動畫設計》課程是一門實踐性、驗證性課程，在教學過程中，首先讓學生掌握課程知識技能，然后培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，以便提高學生對課程知識運用的綜合能力。為實現(xiàn)上述目標，教師教學活動需采用更加有效的教學方法和手段。項目教學法是一種非常有效的教學方法。文章以項目教學法的概念為基礎，分析項目教學法如何在 《Flash動畫設計》課程教學中應用，提高教學效果，提升學生的綜合應用能力。

[關鍵詞]項目教學法；Flash動畫；教學方法

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 111

1 項目教學法概述

項目教學法是以培養(yǎng)學生探究性學習能力為目的，是建立在建構主義和情景學習理論基礎之上的體現(xiàn)行為導向教育理念的教學方法。它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖俊⒙殬I(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學。對于課程中的理論知識，穿插在多個項目中，學生在完成項目的過程時，便是學習掌握理論知識的過程。教師在項目教學的活動中扮演指導、引導角色。學生是整個項目教學中的主體，在項目實現(xiàn)過程中邊學邊做，學以致用，調(diào)動了學生學習的主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。項目教學將教與學完美融合，強調(diào)將學生的學習主體，學生的學習過程放在首位，項目教學是教學手段，也是學習方法。

開展項目教學活動時，學生結合項目題目，調(diào)查研究題目所涉及的背景知識，從中選擇自己所熟悉的領域或方向。確定方向后，整理文字資料，查找圖片素材或者準備圖片素材。最后在教師的不斷引導過程中完成項目制作。項目教學的過程，使學生獲得解決問題的思路和方法，在實現(xiàn)項目的過程中掌握課程要求的理論知識，技能知識。這種教學方法更加明確了學習目標，調(diào)動學生的學習興趣。

2 項目教學法在Flash動畫設計教學中的應用分析

2. 1 確定項目目標

根據(jù)課程教學大綱以及教學內(nèi)容，確定不同難度、不同級別的項目。項目的具體內(nèi)容是為完成教學內(nèi)容服務。項目的選擇可以結合動畫行業(yè)、影視編輯、廣告設計等崗位，以崗位技能需求為依據(jù)，設置不同類別的項目，學生通過這些項目能夠更真實的體驗相關工作崗位的工作過程。Flash動畫制作技術主要應用于廣告制作、電子雜志、游戲開發(fā)、網(wǎng)絡應用、電子賀卡、MV制作、課件制作等領域。因此，選擇的項目任務可以針對以上領域，以求全方位鍛煉學生技能。

2. 2 制訂項目計劃

教師公布項目名稱、要求，以及項目素材給學生，學生根據(jù)所選項目進行分組建立學習團隊。在學習團隊中組長由自學能力、管理能力比較強的學生來擔任，負責制定項目計劃，組織本團隊小組成員按計劃完成項目，組織和管理小組成員的學習工作。學生根據(jù)動畫開發(fā)過程的動畫設計和動畫制作兩個主要階段制定項目計劃。動畫制作的每個階段都要有分解目標和分解任務，以便項目計劃具體實施。在學習團隊中，組長結合成員的特長將分解目標分配給每位成員，每位成員逐步完成分解任務。制定完成計劃時，可以分階段分時段制定，計劃制定不需過于細致。但是在實施過程中，需要對計劃及時進行補充，并制定詳細的階段計劃。

2. 3 組織項目實施

有了前期的實施計劃，本階段是將計劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，實現(xiàn)計劃的階段，也是項目教學的重要環(huán)節(jié)，學生在本階段參與到項目中，就是學習課程技能的過程，認知課程理論知識的過程。教師在這個環(huán)節(jié)主要是引導，并在項目進行的過程中給予問題解答。本階段充分發(fā)揮了教師的主導作用，同時體現(xiàn)了學生的主體位置。文章列舉《吾買爾的音樂夢》這個項目來分析項目實施過程。

（1）收集素材。本項目是結合少數(shù)民族生活的主題。學生在收集相關素材時要針對少數(shù)民族的特點。將收集到的文字的、圖片的素材整理，完成文字腳本初稿。在教師的指導下，文字腳本初稿反復修改后，形成文字腳本。小組成員把收集到的維吾爾族人物圖片、維吾爾族服飾圖片、維吾爾族建筑圖片、音樂素材在小組內(nèi)進行分類匯總，根據(jù)文字腳本篩選收集的素材。再次與老師溝通，確認文字腳本與素材的符合程度。

（2）人物角色設計。根據(jù)故事情節(jié)完成維吾爾族人物角色設計，分為不同年齡段男、女的角色，服飾上也要能體現(xiàn)民族特征。

（3）完成具有維吾爾族建筑特征的場景設計。根據(jù)故事情節(jié)，完成故事場景制作，場景要符合日常生活，貼近生活，并體現(xiàn)民族特征。

（4）分鏡頭設計。依據(jù)文字腳本分解文字分鏡頭，再將人物角色和場景結合，依據(jù)文字分鏡頭完成分鏡頭設計。分鏡頭的設計重在體現(xiàn)動畫短片的主題。

（5）應用所學的動畫制作方法，完成短片動畫制作。這個過程需要應用動畫制作的各種方法和技巧。例如人物角色的動畫制作多采用骨骼工具來完成，建筑物的動畫多采用補間動畫來完成。

（6）小組其他成員負責動畫制作的一部分，由組長統(tǒng)一整理小組成員完成的任務。組長完成后期制作，包括制作片頭、片尾、音樂等部分。

2. 4 實施項目評價

項目教學主要是在教師的引導下，學生自主學習完成學生任務，實現(xiàn)項目的過程。因此學生參與項目制作的過程考核更為重要。重視對過程的考核，可以避免學生出工不出力的現(xiàn)象，小組成員只有完成了計劃中的分解任務，才能進行下階段的工作。與傳統(tǒng)的試卷考核相比，過程考核更能反映學生對知識的掌握程度，應用能力。

各組成員根據(jù)項目計劃完成階段任務，教師可以針對各階段的任務完成情況進行評價，形成階段考核結果。項目制作完成后，進行成果演示、分組答辯等方式進行考核，形成成果考核結果。分組答辯過程中要闡述項目實施的過程自己所完成的任務，并在實施中遇到哪些困難，是如何解決的，對項目成果有什么更好的建議等。

3 項目教學改革的設想

項目教學是以工作過程來組織教學過程的一種教學模式，通過完成工作任務來幫助學生獲取知識和技能，這種模式有效解決了傳統(tǒng)教學中理論與實踐相脫離的弊端。如何更好地使用項目教學法提高教學效果，筆者有以下設想。

（1）項目制作過程課堂答疑，教師引導為主，學生課后制作為輔。一個項目的完成，從前期的資料查找、素材準備、項目制作計劃，到后期的項目實施都需要大量的時間。僅僅使用課堂時間來完成這些內(nèi)容是不合適的。課堂教學過程，教師應針對項目給出任務分解的建議，完成任務的思路或建議，針對項目實施過程中的疑難問題給予解答和引導。而項目的制作和實現(xiàn)部分需要學生課后主動去完成。

（2）學生是學習的主體，教師引導為輔。同一個項目內(nèi)容存在不同的認識過程，也就形成了不同的解決和實現(xiàn)的方案，采用的制作方法也不相同，因此讓學生自我學習，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，真正做到學生為主體的教學。教師要改變堂課滿堂灌，教師主講的思想。教師應該向技術引導轉(zhuǎn)變，課堂教學以指導性內(nèi)容為主，促使學生主動尋求項目的解決方案，學會主動學習。

（3）綜合應用能力。一個項目的制作不僅僅需要一門課的知識，需要運用多門課程的知識，因此項目制作是體現(xiàn)綜合知識應用的過程。特別是Flash的應用與3Dmax、AfterEffects、Photoshop等軟件的聯(lián)系尤為緊密，而且這些軟件大都是相關專業(yè)的主要學習對象。教學時要將這些軟件聯(lián)系起來，提高學生的軟件綜合應用能力，當然這也要求教師自身要有較高的軟件應用能力和實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

楊凡穎，王丹丹，黃云璨. 淺談高職動畫專業(yè)的項目引入式教學[J].重慶廣播電視大學學報，2008（4）.