“中國夢”視域下大學生價值觀多樣性問題及教育對策

趙文英

(商洛學院　經濟與管理學院，陜西　商洛　726000)

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“中國夢”視域下大學生價值觀多樣性問題及教育對策

趙文英

(商洛學院經濟與管理學院，陜西商洛726000)

摘要：“中國夢”承載著億萬炎黃子孫和華夏兒女的期盼，也符合大學生的價值追求。價值觀是大學生精神世界的核心，它決定著大學生成長、發展的基本方向，也決定了其在“中國夢”建設過程中的貢獻和作用。當前，大學生價值觀誠信多樣性，在多樣性中不免有些弊端和不足；探析“中國夢”對大學生價值觀的影響，從提升價值判斷能力：做好大學生綜合素質教育；明確價值觀的正確方向：讓“中國夢”起引領作用；明確學生價值主體：開展“中國夢”主題教育；改變大學生功利性價值觀：讓“中國夢”構建共同愿景等四個方面研究大學生價值觀教育的對策。

關鍵詞：中國夢；大學生價值觀；多樣性

習近平總書記在參觀《復興之路》時初步闡述了“中國夢”：實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。具體來說，“中國夢”就是實現國家富強、民族振興、人民幸福。很顯然，這個夢承載著億萬炎黃子孫和華夏兒女的期盼，當前也符合大學生的理想追求，真正當我們的民族實現了“中國夢”的時候，必將給作為中國人的大學生帶來榮譽感，也同時因為“中國夢”的實現，大學生實現了大學生自身生活的幸福。從這個角度講，“中國夢”對大學生實現自身價值和社會價值同樣重要。“中國夢”所昭示的美好愿景必將激勵廣大青年學生為之奮斗。更何況，作為我國社會主義事業的接班人的大學生富有創造力和創新精神，也必將成為實現“中國夢”的生力軍。

價值觀是大學生精神世界的核心，它決定著大學生成長、發展的基本方向，也決定了其在“中國夢”建設過程中的貢獻和作用。相信一個價值觀正確的大學生，能夠正確處理個人與集體的關系，能夠為民族夢想的實現赴湯蹈火，“中國夢”的進程也必將提速。由于，受我國市場經濟、國際環境等諸多因素的影響，大學生的價值觀呈現多樣性，在多樣性中有積極的，也有消極的，如何用“中國夢”感召大學生，并形成正確的價值觀，是一個極其重要的現實問題。

一、大學生價值觀多樣性的表現

大學生價值觀是指大學生在校期間形成的價值認同、價值取向及價值尺度。大學生的價值觀決定了大學生看問題、想事情的意圖與思路，也決定了其在“中國夢”的實現過程中的影響作用。當代大學生的價值觀已經不再是單一性的，表現為與社會期望或者社會所倡導的價值觀高度一致，多樣化的價值觀成為大學生價值觀的主流。

(一)主體意識增強，不再盲從權威

大學生意識到自己是價值的主體，并以自我的需要與否衡量其他事物是否有價值，以及價值尺度如何。主體意識增強必然導致大學生不再盲從權威，也就是對社會大眾或者媒體宣傳的新事物、新思想不迷信、不盲從，善于用自己的眼光看問題，并作出價值判斷。在針對大學生閱讀狀況的調查現實，多數學生對“小說、雜志、專業書籍等”感興趣，而對于教育大學生如何為人處事、如何成長成才的書籍，閱讀較少，更多的大學生認為人生是自己走出來的，無需權威的指導，并且認為大多數的權威指導不適合自己的人生經歷。

(二)價值理性顯現，維護自身權益的意識增強

當前大學生高度關注自身權益，在“以學生為本”的背景下，學生多關注教育、教學、高校發展等對于自身發展的價值尺度。比如，有的高校大學生將自己繳納的學費看成是教育投入，用高校提供的教育資源與自己的投入做比較，因此，他們關注自己的受教育權、關注大學生的課堂和管理模式，是否對自己的發展有利，衡量自己的投入是否足額或者超額換得教育資源。

(三)個人主義價值觀念和集體主義價值觀念的分裂，功利性價值觀突出

個人主義價值觀是以個人作為價值主體，并用個人的需要作為價值尺度，去衡量一個事物是不是有價值、價值多少；而集體主義價值觀則將集體作為價值主體。二者在很多時候是一致的，相輔相成的，實現了集體利益，個人利益也得到滿足。但大學生卻將二者決裂開來，并認為個人利益優先于集體利益，甚至有的大學生為了追求個人利益忽視集體利益，這是一個功利性的價值觀。針對四川成都六所高校大學生的一份調查數據顯示，64.64%的受訪者將人生價值目標首先定位于獲得金錢。

(四)社會責任遺失，對奉獻社會缺乏價值認同

部分大學生的社會責任意識不強，對奉獻社會缺乏價值認同，尤其在涉及到自身利益時，而自身利益與社會責任發生沖突時，大學生往往選擇自我利益，對社會責任則表現為“事不關己，高高掛起”的冷漠態度。全國道德模范郭明義，被很多大學生稱之為“郭傻子”。“ 傻子”表明了大學生對郭明義的奉獻社會事跡不認同，自己更不會這么做。

(五)價值缺失，價值觀真空

部分大學生對世界、對社會、對自己、對未來等缺乏正確的認知和合理的理解，出現了思維混亂，定位模糊，對很多事物沒有判斷標準，價值觀是一種真空狀態，沒有依據更沒有標準。這些大學生在現實中表現為缺乏生活的目標、不知道自己要做什么，混混噩噩，安于現狀，對事和人的善惡不置可否，不想進步也不想退步，得過且過。

二、“中國夢”對大學生價值觀的影響

在當前大學生價值觀多樣性的背景下，對每一種價值觀都不可置否，褒貶不一，“中國夢”在混亂中樹立了一個嶄新的價值體系，讓各種不同的價值觀與之比較、評價，從而調整或者重構大學生的價值觀。

(一)“中國夢”明確定位了個人利益和集體利益的融合關系

受社會主義市場經濟和多元文化的共同影響，我國大學生功利主義價值觀突出，將個人利益與集體利益分割開來。“中國夢”作為每一個中國人追求的價值目標，明確了集體內部的利益分配不是非此即彼的“零和博弈”， 個人利益與集體利益不矛盾，而是相輔相成、互相促進的；而且在利益目標一致的情況下，集體利益和個人利益是相互協作關系，實現了集體利益必然滿足個人利益。

(二)“中國夢”塑造了共同的價值目標

“中國夢”作為中華民族這個共同體成員的奮斗目標，也必將成為每一個大學生的價值目標。“中國夢”不僅清晰勾畫了人民大眾的共同體價值目標，也凝聚了大學生價值目標的共識。大學生可以自由選擇行為方式，但行為目的是一致的。共同的價值目標就是像一面旗幟，昭示著大學生前進的方向，而激勵著前進的動力。正如習近平總書記在與各界優秀青年代表座談時指出：“中國夢是我們的更是你們青年一代的，中華民族的偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。”

(三)“中國夢”指明了便捷的人生價值路徑

大學生的人生價值在人生過程中得到體現，自己預設的人生道路、預測的價值目標是“將來式”，能不能變“將來式”為“現在式”或者“完成式”取決于人生價值的路徑選擇。一個好的價值路徑是便捷的、快速的、有成就感的。“中國夢”將人生價值中的自我價值和社會價值相融合，符合自我需求，更符合社會發展的需求，具有合規律性和合目的性。

三、大學生價值觀教育的對策研究

(一)提升價值判斷能力：做好大學生綜合素質教育

當前的社會經濟、政治、文化等多元融合，很容易讓大學生在紛繁蕪雜中迷失方向，導致價值判斷不準確。高校要通過課程建設、文化建設、專題教育等形式，著力提升大學生的知識修養、能力水平和理論素養，具備基本的價值判斷和選擇能力，能夠堅持自己的價值判斷尺度和標準，明確區分好的與壞的、積極的與消極的等。

(二)明確價值觀的正確方向：讓“中國夢”起引領作用

1.正確認識個別利益與公共利益的關系。正如習近平總書記指出的，“中國夢”歸根結底是人民的夢。這個論斷向大學生傳遞了較強的使命感和責任感。“中國夢”的成果是人民大眾所共享的，大學生的個人夢想與國家和民族的夢想融合在一起，因此，在大學生為“中國夢”奮斗的時候，同時幫助了實現自我夢想。 “中國夢”與大學生的個人夢想同屬于一個過程，互相促進、互相幫助。從這個角度講，個別利益與公共利益并不存在邏輯矛盾，不是取其一必舍棄另一的選擇，二者可以同時兼顧。

2.踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的內容是“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”。其一，核心價值觀回答了大學生價值觀的選擇，鼓勵大學生為建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化中國、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。其二，核心價值觀就像一根擎天柱，使大學生選擇積極向上、充滿正能量的價值選擇。其三，核心價值觀建構了一個現代的精神世界，是價值觀的“孵化器”。

3.讓“中國夢”成為價值觀的主流。在實現“中國夢”的大奮斗、大努力的背景下，“中國夢”是一種向心力，是社會價值觀的主流，規定和約束了大學生的價值觀方向。通過在大學校園、在社會中營造一種積極向上的環境氛圍，形成強大的精神力量，滿足大學生追求進步的價值取向。當大學生都在追求為“中國夢”的實現貢獻力量時，有利于大學生明辨是非，各種影響大學生價值觀的雜念和干擾被驅除和抵制。

(三)明確學生價值主體：開展“中國夢”主題教育

在價值觀中，大學生主體意識增強一定程度上說明了大學生的責任意識增強，并企圖通過自己的努力來實現價值目標。基于此，高校要開展系列“中國夢”主題教育，一是要正視大學生在活動中的主體角色，肯定學生的主體意識，引導大學生積極參與到活動中，自我規劃和設計活動內容、活動方式，自我評價活動效果；二是要尊重學生的集體意見，在學生參與“中國夢”主題教育的深度和廣度上進一步增強，突出活動是滿足大學生實際需求的價值取向，把活動真正辦成學生自己的活動。

(四)改變大學生功利性價值觀：讓“中國夢”構建共同愿景

1.培養大學生愛國主義、社會主義、集體主義價值觀。在“中國夢”的背景下，愛國主義、社會主義、集體主義具有一致性，并有機統一在“中國夢”的偉大征程中。高校要充分發揮思想政治理論課的作用，教育學生正確認識三者的關系，愛國主義既是政治原則，也是道德要求、法律要求；社會主義是歷史發展的必然產物；集體主義是社會主義道德的核心。在構建“中國夢”的共同愿景中，三者相輔相成，缺一不可。

2.培養大學生社會公德的道德價值觀。大學生價值觀中的個人主義、功利主義、利己主義等均和社會公德意識不強有關系。“中國夢”的共同愿景將社會與個人、國家與個人、民族與個人的關系拉近了，大學生社會公德解決了大學生道德價值觀的諸多弊端。高校要通過開展社會公德專題教育或者開設社會公德實踐活動，讓學生體會社會公德重要性，并自覺養成社會公德意識。

3.培養學生的職業價值觀。在推進“中國夢”的過程中，大學生的貢獻主要集中在職業生涯中，高校要在大學生在校期間著重培養學生的職業價值觀，使之具備正確的職業目標和價值選擇，擁有正確的職業素養，成為一個對社會有貢獻的人。一是大學生的職業價值觀要綜合考量學生的興趣、愛好、職業期待和價值追求，但要突出與“中國夢”的目的一致性。二是大學生的職業價值觀要有利于提升學生的職業滿意度，只有一個在職業生涯中不斷獲得滿足的人，其職業生涯才是穩定的、持續的，對社會的貢獻是不斷增大的。

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中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

基金項目：陜西省社科界重大理論與現實問題研究項目“陜西省城鄉均衡發展評價指標構建研究”(2015C040)

*收稿日期：2015-12-08

文章編號：2095-4654(2016)02-0075-03