應用型本科外貿函電教學的審視與構建

周 暉（滁州學院 經濟與管理學院，安徽 滁州 239000）

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應用型本科外貿函電教學的審視與構建

周 暉
（滁州學院 經濟與管理學院，安徽 滁州 239000）

摘 要：外貿函電是國際經濟與貿易專業及外貿英語專業的核心業務課程之一，是一門將英語與外貿業務相結合的課程，實踐性很強。該文站在應用型本科國際經濟與貿易人才培養的角度，從教材內容、學生因素、教師因素、實訓實踐等方面對該課程中存在的問題進行探究，并提出相應建議。

關鍵詞：外貿函電；課程體系；教學方法

一　教學中存在的主要問題

（一）教材內容與外貿實務脫節

盡管有關外貿函電的教材種類繁多，但好的和實際相符 的教材實在太少。絕大多數教材都存在這樣的問題：其一，教材內容比較沉舊。外貿函電的教材幾乎千篇一律地從建立業務關系、磋商、合同、履約、支付方式、包裝、保險、運輸等方面展開，以專業進出口公司貿易流程為主，很少提到生產型出口企業面臨進出口的特殊性，基本不會涉及到稍微復雜的進出口業務，實際上，很多學生雖然對進出口規范操作知道了個大概，但真開始工作了，從哪著手卻沒了方向。其二，有的教材的編者缺乏實踐經驗，內容與快速發展的外貿實務操作過程嚴重脫節，甚至出現相悖的情況。比如，中國進出口商品檢驗局早已被中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局和出入境檢驗檢疫局所取代，而外貿函電教材中仍使用中國進出口商品檢驗局一詞。再有，太多教材提到目前我國出口企業多使用CIF術語出口，采取信用證作為主要的支付工具，而實際業務中出口有太多企業使用FOB術語，而不是一本本教材宣傳的CIF術語；信用證由于手續費高等原因早已不是主流產品，沿海省企業使用信用證更只有一成左右。而且大多數教材上的外貿函電案例缺乏連貫性，詢盤的客戶是A公司，但下單簽貿易合同的卻是B公司，各個流程涉及到的產品也不一致，明顯拼湊而成。

（二）學生英語水平不過關

外貿函電這門課程對英語水平要求較高。學生除了需要掌握國際貿易中常用的專業術語和詞匯外，還需掌握大學英語中的常用語法和大量的詞匯。而目前高校學生英文的主要學習模式是被動學習，而不是批判性學習和主動學習，英文基礎普遍較差。以滁州學院國際經濟與貿易專業學生為例，一次性拿到國家英語四級證書的比例只有50%左右，有一部分學生即使是進行一般的英文寫作都很困難，就更別提融入了外貿知識的外貿函電的寫作了。

對于教師來說，面對英語水平薄弱的學生，為了保證課堂教學質量，不得不花大量時間和精力為學生講授英語語法、詞匯、寫作等，那么在有限的課時里，沒有辦法講授更復雜、高層次的外貿函電知識，極大地影響了課堂效果，降低了學生聽課的積極性和主動性。

（三）雙能型教師較為缺乏

外貿函電要求任課教師不僅掌握較為豐富的國際貿易理論基礎知識，英語水平較高，更要求任課教師有比較豐富的實際外貿經驗。目前，該課程的教師主要分為兩種，一種是專業英語出身的教師，他們的國際貿易理論基礎知識較為薄弱，他們主要從英語的語法、詞匯、寫作等方面來教授外貿函電，上成了專業英語課，對外貿專業知識講解過少。還有一種老師是國際貿易專業出身的教師，他們的國際貿易理論基礎知識較為豐富，但英語能力較差，他們傾向把外貿函電上成了國際貿易實務。

而且，該課程的教師大都是畢業后直接進入高校工作，缺乏實際外貿業務的操作經驗，甚至有些教師教了多年外貿課程卻沒有接觸過真實的外貿業務操作環節，講授外貿函電課程時顯得力不從心，這就導致學生只能從課本里掌握一些外貿理論知識，所學的與外貿實際業務不符，拉長學生在就業后的實踐經驗積累過程，培養出的學生很難適應外貿企業的要求。

（四）學生實訓實踐條件缺乏

外貿函電實踐性很強，這要求教師必須增強學生的外貿實訓實踐活動，讓學生親自感受實際的外貿業務操作，從而增強外貿實踐業務能力。而高校的實習實訓條件較為缺乏，盡管各大高校均勻有不少大學生實習實訓基地，但是能夠真正接收學生，指導學生從事外貿實際業務的企業基本上沒有。學生只能在實驗室里進行實習實訓。目前，高校普遍使用施格軟件進行外貿實踐教學，但該外貿軟件存在一些不足，如角色分工不盡合理，忽略了國際貿易往來中人際交往和商品交易，忽視了對學生綜合能力的培養。這樣培養出的學生無法滿足用人單位的需要。為了減輕大學生的學習負擔，大多數高校在修改國際經濟與貿易專業人才培養方案時，或多或少縮減外貿函電的課時，以滁州學院為例，將該課程的54個課時縮減為36個課時，那么在有限的學時里要完成教學大綱規定的教學任務都比較困難，更別提增多學生實習實訓的時間了。

二　應用型本科外貿函電教學的完善措施

（一）精選教材，結合實際

任課教師選擇教材應難度適中，應選擇成熟的教材，有和外貿實際相符的最新案例，為保證外貿函電教學的連貫性，增強其真實感，最好選用統一的買賣雙方、統一的買賣商品，且課后習題要有實際意義。在課堂教學中，任課教師可以先對外貿概況如外貿流程、外貿主體、外貿從業人員、外貿工作的酸甜苦辣進行講授，讓學生對外貿行業有個初步認識；然后從外貿英語語法、信函結構、寫作原則等過度到外貿函電專業知識，將各個外貿流程的函電任務進行串聯和整合，提升教材運用的廣度和高度。同時，教師可以結合新聞和福步論壇上外貿業務的真實來往函電，采用情景式模擬式、案例式和實訓式等教學方法進行分析講解，鼓勵學生在福步論壇發帖、跟帖、提問問題，相信可以加強學生對外貿函電專業知識的掌握，培養學生在實際外貿業務中的實踐操作能力。任課教師也可以準備外貿操作中的相關單據，例如貿易合同、匯票、裝箱單、保險單、信用證等，結合實際外貿案例，對其焦點專業詞匯、寫作步驟和表達方式進行生動形象的講解。

（二）加強學生英語教學

由于目前高校學生英語底子較為薄弱，而外貿函電這門課程對英語語法、專業詞匯和寫作水平要求較高，因而需要加強對學生的大學基礎英語教學，通過舉辦趣味性的競賽活動、開設英語角、空中教室等方式鼓勵學生批判性學習和主動學習英文。由于目前高校學生英語寫作水平普遍較為薄弱，可在該門課程講授之前，開設像外貿英語寫作入門這類的課程，從而幫助學生在上外貿函電之前，對外貿英語的語法、寫作步驟和表達方式有一定的了解。

（三）加強培養雙能型教師

教學效果好不好，關鍵要看教師。好的教師是提高教學質量的重要條件。外貿函電課程特點除了要求任課教師掌握較為豐富的國際貿易理論基礎和英語知識以外，還要求任課教師有豐富的實際外貿經驗，即為雙能型教師。這就需要教師通過實際操作外貿業務搞清楚外貿業務的各個流程，以及各個流程之間的內在聯系。為此，學校可以定期選派國際經濟與貿易專業教師到外貿企業掛職鍛煉，并鼓勵教師利用寒暑假時間到外貿企業實踐。學校督導組應制定一套考核評估機制，對國際經濟與貿易專業教師進行定期考核，不合格的教師不準走上講臺授課。

（四）加強實訓實踐訓練

一是建立校內模擬實驗室，購買新的、成熟的外貿仿真軟件，讓學生通過全真環境下現實外貿公司的業務環節操作，進行外貿函電的寫作和單證的繕制。教師可以將學生分為進口和出口兩組，設定任務，模擬外貿企業進出口業務洽談。二是要開辟校外實踐基地，與當地及周邊地區的海關及貨堆廠、貨運站、商品檢驗檢疫局、國際集裝箱碼頭、出口加工區、邊防檢查站等單位共建實習協議，并發動教師聯系若干個外貿公司，簽訂實習實訓協議書，加強校企合作，在學生掌握了外貿函電基礎知識后，到外貿公司實習一段時間，了解真實的外貿業務流程。也可以鼓勵學生利用寒暑假時間自行到外貿公司實習，幫助學生在實踐活動的過程中認識社會、服務社會，為今后的畢業與就業工作打下牢固的基礎，真正實現畢業生與企業的無縫對接。三是將校外經驗豐富的外企、外貿人員請進課堂，和學生外貿綜合模擬訓練結合在一起，協助教師完成學生的實習和畢業論文指導工作，提高學生的自主探索和實踐的能力，也為學生提供更多的實習和就業門路。

三　結 語

外貿函電作為一門將英語與外貿業務相結合的課程，要求任課教師同時具備較高的外貿專業技能和外貿業務水平。企業對外貿人才的需求日益增大，要求也更高。而外貿函電教學尚處于發展和日益完善的階段，這就需要社會各界，特別是高校教師積極探索和實踐。綜上所述，必須精選教材，完善教學內容和教學方法，加強培養雙能型教師，提高師資隊伍水平，加強實訓實踐訓練，加強校企合作等方面對克服外貿函電課程教學模式存在的問題。

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（責任編校：周欣）

作者簡介：周暉（1987－），女，安徽人，滁州學院經濟與管理學院講師，碩士，研究方向為國際貿易。

基金項目：滁州學院教學研究一般項目“應用型本科外貿函電一體化教學模式淺析”（項目編號2013jyy028）。

收稿日期：2015－12－09

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）03-0133-02