探索商務英語專業改革的發展方向

曾 婧（湘南學院 外國語學院，湖南 郴州 423000）

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探索商務英語專業改革的發展方向

曾 婧
（湘南學院 外國語學院，湖南 郴州 423000）

摘 要：文章在“一帶一路”的時代背景下，參照《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》，從培養目標、課程設置、師資隊伍三個方面分別探討了商務英語教學改革的發展方向，做出詳細闡述，并提出了一些建議。

關鍵詞：商務英語專業；改革方向

引 言

2013年，習近平總書記先后在中亞和東南亞之行中提出了建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”）的倡議和建議。在“一帶一路”的新時代背景下，商務英語人才僅熟悉基礎商務英語、簡單國際貿易知識將難以滿足新形勢下的要求，也將制約我國國際貿易的發展速度和規模。因此，我國高校英語教育特別是商務英語教育應該擔當使命，以更加主動的姿態為推動“一帶一路”沿線國家的合作發展培養具備創造性地國際商務英語人才，建設一支高素質的商務英語人才隊伍，多方面深層次地適應和引領“一帶一路”建設。2013年10月，教育部高等學校英語專業教學指導委員會在大膽探索，勇于創新，結合實際，小心求證下制訂了《 高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（ 以下簡稱《 商英國標》）。《商英國標》的出臺為商務英語專業的發展提供了保障、指明了方向。文章結合商務英語的發展歷程，分析探索商務英語在培養目標、課程設置和教師隊伍今后的發展方向。

一 商務英語的發展歷程

商務英語在我國的起源可以追溯到17世紀，最初以一種不規范的混合語或接觸語形式存在，也被稱作洋涇浜英語（Chinese Pidgin English，以下簡稱CPE）。CPE的產生得益于中國對外貿易的需求，多指使用于中國商人和英國商人之間的商業語言，隨后發展成為中國與西方國家之間的交流往來。但是由于CPE主要是中英語言交流中形成的口頭語言，并沒有以正規的書面形式記錄下來，致使CPE的教學未涉及英語，而只是簡單的漢語教學，更無英語語法體系一說。1862年清政府創辦京師同文館，標志著我國外語教育史上正規外語教學的開端，1902年京師大學堂的建立則開啟了我國近代高等外語教學的歷程。隨著社會經濟文化的發展，商務英語教育發生了新的格局。新中國成立后，創建了我國第一所貿易專業高等院校——北京對外經貿學院（現改名為對外經濟貿易大學），隨后幾所外貿高校都相繼開設了商務英語專業課程，包括外貿英語函電、外貿英語口語、外貿英語寫作、外貿英語泛讀等。改革開放更進一步加快了我國對外貿易的進程，商務英語也進入高速發展階段。從2006年對外經濟貿易大學最早申報商務英語本科專業成功至今，全國已有 293所高校開設商務英語專業并獲得教育部官方批準。可以說，商務英語已從最初的口頭交流外貿發展成為一門獨立的學科專業，并逐漸壯大、成熟。

二 商務英語改革的發展方向

（一）商務英語培養目標

在商務英語還未發展成一門獨立的學科時，商務英語專業培養目標是參照英語專業培養目標設定的，以培養具有扎實的英語語言基礎，并能熟練地運用于外交、經貿、翻譯等領域的復合型英語人才為目的。這樣的培養目標在商務英語的起步和發展階段上為商務英語人才的培養指明了方向。但隨著我國經濟全球化和世界經濟格局的變化，早期的人才培養目標已遠不能滿足當前社會對商務英語專業人才的要求。《商英國標》根據學習者的發展需求、學科的發展需求和時代的發展需求，結合商務英語的專業特色，明確了商務英語人才培養必須要著重其國際化、復合型、應用性的培養目標。要求商務英語專業的人才具備扎實的英語語言基礎，系統的國際商務理論知識，寬闊的國際視野和高尚的人文素養，較強的跨文化交際能力，能從事國際商務工作的復合型、 應用性人才。除此之外，商務英語專業人才還應培養良好的思想品德修養，職業操守素質和社會公德。商務英語培養目標的變化與完善，決定了對商務英語學習者的培養上也需要對以往的教學理念、教學方法、教學內容、課程設置、師資配備等適當做出調整，要求商務英語教學人員要多管齊下，開拓創新，在“一帶一路”的時代背景下，結合本地的經濟文化優勢和自身學校的專業特色，推層出新，制定與之配套的商務英語專業人才的培養方案。

（二）商務英語課程設置

商務英語課程最初是參照《高等學校英語專業英語教學大綱》設置，開設的商務英語專業課程大體包括商務英語跨文化交際、商務禮儀、商務英語翻譯、商務英語聽說、商務英語函電、商務英語寫作、商務英語談判等。但是根據各校辦學理念、教學水平和師資力量，商務英語課程設置也有所側重，大體存在三種模式：商務為主，英語為輔；英語為主，商務為輔；商務和英語同時兼顧。《商英國標》指出，商務英語專業的課程應當包括專業核心課程、專業方向課程、公共課程、實踐環節和畢業論文五個部分。商務英語課程在設置上要體現商務英語專業的完整性和復合性、實踐性和人文性，要注意語言技能訓練與專業知識傳授、通識教育與專業教育、選修課程與必修課程、實踐（實驗）教學與理論教學之間的關系處理。商務英語專業課程設置不能只是“英語技能”和“商務知識”的簡單相加，應當在商務中穿插英語技能，英語中教授商務知識，以滿足國際化、 復合型和應用性商務英語人才的社會需求。

（三）商務英語教師隊伍

教師是教育實踐的主體，也是教育活動的保障。對于高校而言，教師更是學校最大的資本。教師不僅承擔著教學任務，還擔當教學科研的主力軍。作為新興的學科專業，商務英語專業發展時間較短，這也使得師資力量嚴重匱乏，師資隊伍建設規模狹小。很多不熟悉商務英語知識、缺乏商務英語實戰經驗的老師迫于學校課程設置安排，承擔了商務英語課程教學。《商務國標》明確要求商務英語專業教師應具備優秀的德才素質，過硬的專業素質和較強的教學科研實踐能力，還應緊跟時代步伐，與時俱進，創造創新教學課程改革。針對商務英語教師的發展方向，可以從培訓、合作和自我指導三個方面提高教師隊伍水平。

1.培訓模式。商務英語教師要定時定期接受師資教育培訓，包括語言技能培訓與專業技能培訓。師資教育培訓目的在于提高教師語言表達能力，拓展教師商務專業的知識、教學方法及科研創新。商務英語教師還應通過積極參加網絡培訓、外出學習交流、課題培訓、行業兼職或掛職等途徑，掌握行業發展動態，提高自身專業素養，更新教學理念，增強實踐能力，達到商務英語教師專業發展。

2.合作模式。商務英語教師可通過共同交流教學心得，結合社會、學習者需求，共同探討教學方法、制定課程安排，共同進行課題申請、科研研究，提高整體師資隊伍質量。合作模式有益于幫助商務英語教師找到行而有效的教學方法，改變自己的教學行為，彌補自身的業務缺陷，完善自身專業知識結構，以提高教師教育教學整體水平和教育教學質量。

3.自我指導模式。商務英語教師充分認識自身條件，挖掘自身潛能，依靠自身能力實現專業的自我提升是自我指導模式的前提。商務英語教師根據自己的學習興趣確立學習目標，合理安排學習內容，提高專業知識水平，夯實教學基本能力、基本素質。同時，學校和社會也應為商務英語教師發展提供平臺，包括培養學科帶頭人，加大教學和科研投入，引進國外高學識教師。商務英語教師隊伍的發展是教師個體不斷發展的歷程，而一支高水平的師資隊伍是商務英語專業發展強有力的保障。

結 語

中國商務英語發展歷史可謂波瀾壯闊，歷經了幾代人的艱苦卓絕奮斗才有了如今的欣欣向榮。自2008年獲批獨立專業后，商務英語在學科發展上更是高歌猛進，成果喜人。但是世界經濟國際化步伐的加快和科學技術的迅猛發展也給商務英語帶來了機遇與挑戰，文章從“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（“一帶一路”）時代背景下，參照《商英國標》，從培養目標、課程設置、師資隊伍三個方面分別探討了商務英語教學改革的發展方向，做出詳細闡述。“一帶一路”的指導方針結合《商英國標》為商務英語的發展指明了方向，勢必有助于實現商務英語人才培養目標的實現。

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（責任編校：咼艷妮）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）06-0132-02

收稿日期：2016－03－11

作者簡介：曾婧（1988－），女，湖南郴州人，湘南學院外國語學院助教，碩士，研究方向為商務英語。