初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育分析

汪 勛

(簡陽市三岔鎮(zhèn)初級中學 四川簡陽 641400)

初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育分析

汪 勛

(簡陽市三岔鎮(zhèn)初級中學 四川簡陽 641400)

本文以初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育為主題展開論述，首先對古詩詞在傳統(tǒng)文化教育中的作用進行了分析，其次，分析了初中語文古詩詞教學的現(xiàn)狀，最后對初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育策略進行了探討。

初中語文 古詩詞教學 傳統(tǒng)文化

引言

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在漫長的歷史發(fā)展中，已經(jīng)成為我國的一種特色文化。古詩詞中蘊藏了深厚的文學內(nèi)涵，在學習過程中，一方面能夠提升學生的文化知識積累程度，另一方面能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。為充分發(fā)揮古詩詞的作用，在初中古詩詞教學中必須不斷加強傳統(tǒng)文化教育。[1]

一、古詩詞在傳統(tǒng)文化教育中的作用

古詩詞教學是初中語文教學的重要組成部分，在語文教材中，會為學生精選大量古詩詞，這些古詩詞具有較強的典型性，通過深入學習，能夠有效提升學生的文學素養(yǎng)。古詩詞的形成發(fā)展，主要依托于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，而古詩詞的發(fā)展又可以進一步豐富我國的傳統(tǒng)文化，所以，在傳統(tǒng)文化教育中，古詩詞發(fā)揮了重要的作用。通過古詩詞教學，可以實現(xiàn)對我國民族文化的傳播，在引導學生學習過程中，使其真切感受古詩詞的文化魅力，并不斷提升自身素養(yǎng)。透過古詩詞，可以從中了解我國古代的社會環(huán)境，了解我國傳統(tǒng)社會的文化習俗，古詩詞是我國上千年文化的發(fā)展過程中所形成的特殊文體，在這一文體中，通過精煉的文字來表現(xiàn)我國的特色文化，通過對詩詞字句的分析，感受特殊的文化意境。在初中語文教學中，通過對古詩詞的學習，可以激發(fā)學生的學習熱情，并且通過對深入了解詩人的思想感情，可以提升學生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)其社會認知能力，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的意義。[2]

二、初中語文古詩詞教學的現(xiàn)狀分析

在我國，古詩詞早已是初中語文教學的重要內(nèi)容之一，但是，就目前的情況來看，我國很多地區(qū)初中教師的教學觀念比較傳統(tǒng)，對古詩詞教學的重要性理解不夠深刻，所以在古詩詞教學時，對其中包含的語法內(nèi)容、思想感情的講解不夠深入，而過多強調(diào)學生對古詩文的死記硬背，以應付考試。其次，在初中語文古詩詞教學中，一些教師會將古詩詞的翻譯作為重點教學內(nèi)容，但是忽略了引導學生對古詩詞的文化背景進行了解，也很少引導學生對古詩詞進行鑒賞。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要形式之一，在詩詞中包含了作者的思想情感，并具有深厚的文化已經(jīng)，在初中語文古詩詞教學中，只有通過對學生的科學引導，使其對古詩詞進行深刻的理解和感悟，才能真正感受到古詩詞的魅力。但是，受應試教育的影響，我國很多地區(qū)的初中古詩詞教學中，使學生花費更多的時間和精力放在詩文的死記硬背方面，在這種教學模式下，無法真正收到文化教育的效果。而且，在這種教學模式下，學生始終處于被動狀態(tài)，長此以往，則對古詩詞學習失去了興趣。另外，受我國現(xiàn)代化建設的影響，很多學生認為古詩詞學習沒有太大的用處，進而對古詩詞學習產(chǎn)生了錯覺，學習效果不斷下降。

三、初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育策略分析

1.科學引導，加強積累

在初中語文古詩詞教學中，為了不斷提升文化教育效果，教師首先應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，語文教師必須認識到，古詩詞教學的主要目的在于幫助學生了解歷史，并不斷提升學生的文學素養(yǎng)，幫助其樹立正確的價值觀和人生觀。新形勢下，必須摒棄傳統(tǒng)課堂中灌輸式的教學模式，在古詩詞教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而教師更多的是充當引導者的角色，通過科學引導，促使學生主動參與到學習活動中，只有樹立了科學的教學理念，才能更好的促進學生學習活動的開展。在古詩詞教學中，教師應該通過科學引導，使學生認識到，學習沒有捷徑可言，只有不斷的積累，才能有所收獲，所以，只有閱讀大量的古詩詞，才能夠一步步加深對古詩詞的認識和理解，通過量變達到質(zhì)變的目的。為此，在實際教學過程中，語文教師要充分利用早讀時間，讓學生首先對古詩詞閱讀幾遍，將生字進行標注，然后根據(jù)教材中出現(xiàn)的相關注解，對古詩詞中的詞句進行獨自翻譯，在翻譯過程中也可以向教師進行求助。在正式上課過程中，教師首先應該將古詩詞創(chuàng)作的時代背景進行簡要介紹，然后再引導學生對整個詩篇進行逐字逐句翻譯，在翻譯完成之后，教師要引導學生對古詩詞內(nèi)容進行復述，然后再結合相應的時代背景，促使學生對古詩詞內(nèi)容以及作者的思想感情有一個深刻的了解，通過這種方式，不斷提升古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育效果。

2.注重學生學習興趣的培養(yǎng)

在初中古詩詞教學過程中，將教學內(nèi)容與生活實際相結合，往往能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。對于初中生而言，其認知能力還比較有限，所以，學習活動往往是在興趣的指引下進行，為此，在實際教學過程中，教師應該以學生興趣為指引，結合生活實際，高效開展教學活動。例如，在古詩詞《使至塞上》學習過程中，教師可以先對作者王維的生活實際進行介紹，然后讓學生將王維的生活和自己的生活進行對照，以此來激發(fā)學生的興趣，然后再一步步引導學生了解王維詩作的內(nèi)容，最后，在結合王維所處的社會環(huán)境來探求其在古詩詞中所要表達的情感。又如，在學習《龜雖壽》是，教師可以通過歷史故事講解，使學生運用慷慨激昂的語調(diào)對詩句進行朗讀，盡可能表現(xiàn)出作者曹操老當益壯的情懷，使學生站在作者的角度區(qū)品味詩詞的意境。通過這種方式，在給學生帶來學習樂趣的同時，不斷加深對古詩詞內(nèi)容的理解。

[1]讓傳統(tǒng)文化在語文課堂綻放魅力——古詩文教學初探[J].張元媛. 語數(shù)外學習(語文教育).2013(08)

[2]優(yōu)化古詩文教學 傳承中國傳統(tǒng)文化——淺談初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育[J].羅博. 教師.2012(24)