社會主義核心價值觀融入思想品德課教學途徑探析

劉錫邦

(甘肅省酒泉市第五中學，甘肅 735000)

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社會主義核心價值觀融入思想品德課教學途徑探析

劉錫邦

(甘肅省酒泉市第五中學，甘肅 735000)

思想品德課堂是塑造學生靈魂的課堂，在教育教學過程中要準確把握思想品德課程標準和社會主義核心價值體系，充分發揮課堂教學的主陣地作用，積極融入社會主義核心價值觀教育思想，開展綜合實踐活動，更深層次地影響、矯正青少年學生的思想認識與行為方式，不斷引導、教育和幫助學生踐行社會主義核心價值觀，在潛移默化的教學中，使學生的情感得到提升，認識得到提高，能力得到增強．

核心價值觀 思想品德課 教學途徑

價值觀是人生觀和世界觀的核心與基礎．在當今價值觀多樣化、文化多元化的社會轉型期間，在中學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，能夠更深層次地影響、矯正青少年學生的思想認識與行為方式，提高思想品德教育的實效．如何將社會主義核心價值觀有效地融入思想品德教學中，現就個人看法淺談如下．

一、樹立課程標準意識，把握核心價值觀基本內涵

《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》指出：“用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，用社會主義核心價值觀引領學生發展，提升學生的人文素養和社會責任感．”教師應依據課程標準、教學內容和學生的實際情況，把社會主義核心價值觀作為重要的教學目標貫穿于教學全過程．在傳授知識和培養能力的過程中，始終注意情感、態度、價值觀的引導，通過學科知識的講授和學習，幫助學生樹立正確的政治方向，形成良好的道德品質，為自己的終身發展奠定良好的思想政治素質基礎．

社會主義核心價值觀，是指人們對社會主義價值的性質、構成、標準和評價的根本看法和態度，是實現社會主義價值目標的思想保證和行動指南．積極培育和踐行社會主義核心價值觀, 有利于凝聚人心，順利實現社會主義價值目標．

黨的十八大報告提出，要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀．這與中國特色社會主義發展要求相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷．富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容．

比如，為突出“加強社會主義思想道德建設”教學重點，在學習“要大力弘揚愛國主義精神，倡導‘愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻’的基本道德規范，以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育”的教科書上基本觀點時，主要通過吸納兼容的方式，用公民道德建設的基本內容助推社會主義核心價值觀的認同與理解．“20字基本道德規范”與“24字核心價值觀”是一脈相承、密不可分的．“20字基本道德規范”主要包含了中華民族的傳統美德文明成果，“24字核心價值觀”涵蓋了國家、社會、公民三個層面，是我們黨對公民道德建設規律的深化，更具有鮮明的時代特色．

二、精選教材資源，讓核心價值觀滲透課堂

教師在教學過程中根據教學需要合理、有效地選擇和使用教材資源,會起到事半功倍的效果．用好文本教材的前提是熟悉教材、把握教材，尤其要結合課程標準的要求理解教材的編寫意圖，準確地理解教學目標，把握重點和難點及教材中師生活動的設計安排，在此基礎上科學地構建課堂教學的知識結構，在傳授知識的過程中滲透方法、能力、價值觀的培養．教師要盡量發掘和利用貼近學生與現實生活的素材，從課程資源中挖掘出更加豐富的內容，并對教學內容進行選擇、組合、改造與創造加工，從而使教材的開發與利用落實到教學的層面上．例如，把教材中的個別案例、部分生活化的語言加以概括使之形成一定的理論觀點；對于教材中一些內容根據教學實際需要適當加以改變等．引導學生將書本知識轉化為實踐能力，使學生從生活中受到相應的教育．

比如在學習“歷史的足跡”一課時，我以“觀圓明園遺址 悟歷史的啟示”為題展開和組織教學，效果十分明顯．現行教材教科版九年級《思想品德》以“圓明園遺址”作為教材封面，我引導同學們觀賞此封面，并閱讀教材第6頁相關內容：列強肆無忌憚地掠奪我國的寶貴財富，破壞我國的燦爛文化，侵犯我國的神圣領土、主權和尊嚴，使我們的祖國積弱積貧，備受欺凌．接著，播放了圓明園遺址視頻及陳述：圓明園，曾以其宏大的地域規模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內涵而享譽于世，被譽為“一切造園藝術的典范”和“萬園之園”．不幸的是，這一世界名園于1860年10月慘遭英法聯軍野蠻的劫掠焚毀，以后又經歷了無數次侵略和毀滅，一代名園最終淪為一片廢墟．經過血與火的洗禮，圓明園猶如中國近代一部史冊，具有撼人心魄的價值．如今，當人們來到圓明園遺址時，眼前所及只有依稀可辨的石基、水道和小徑，唯有大水法和遠瀛觀的幾根殘存的石柱還立在那里．殘垣斷壁，如同一座恥辱紀念碑，提醒人們：不要忘記歷史！

以此作為一個重要環節，引導同學們共同回憶中華民族五千年的文明史、近代以來中華民族歷經百年的英勇抗爭史，以及新中國成立以來的成就史．讓學生明白我國在不懈的奮斗中，開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色的社會主義制度．引發同學們對祖國燦爛文化遺產的自豪感和如何正確對待古代文化遺產的思考．

三、轉變教學理念，把核心價值觀融入課堂

新課程標準強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的融合，這就意味著教師設計教學要以學定教，改變以往的教學模式．在具體的教學實施中，不能再像過去那樣只針對知識點進行講授，而是要以相互聯系的方式，使學生懂得內在的原理及其思想方法．也就是說要讓學生生活經驗的介入以及學生主動的探究成為必需的學習方式．社會主義核心價值觀突出了我國意識形態領域最高層次的價值準則，具有引領、整合多元社會價值的作用，能夠統攝并支配社會其他價值目標．在教學中，教師要從學科特點、教學內容、學生實際等方面出發，靈活運用教學的方式方法，創造性地理解教學內容，自覺把育人貫穿于教育教學的全過程，使每一次講授都有利于幫助學生從心靈深處樹立社會主義核心價值觀，從而提高教學的實效性．

在教育教學的過程中，要將社會主義核心價值觀建設與新課程強調的“三維目標”的情感態度、價值觀目標進行有機整合，讓課堂教學既體現社會主義核心價值觀教育，又體現情感態度、價值觀的教育，使學生在學習科學知識的同時，情感得以升華，價值觀趨向正確．要恰當運用思想品德課程的基本概念和基本觀點，努力把其融入生活當中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標，把進行社會主義核心價值觀教育落實到教學之中．

例如在學習“社會主義核心價值觀”基本內涵時，我重點介紹了社會主義核心價值觀的基本內容包括國家層面、社會層面和(公民)個人層面．國家層面倡導富強、民主、文明、和諧的國家價值目標；社會層面倡導自由、平等、公正、法治的社會價值取向；(公民)個人層面倡導愛國、敬業、誠信、友善的個人價值準則．同時引導學生全面理解社會主義核心價值觀的意義(作用)：教育人們堅定不移地走中國道路，有利于鑄就偉大的中國精神，有利于凝聚起實現中國夢的力量等．

另外，穿插了如下資料組織學生僅從國家層面的價值目標進行分析研討． 材料一：“十一五”期間民政部、財政部發出通知，再次提高優撫對象和城市低收入人群的撫恤和生活補助標準．引導學生進一步明確提高優撫對象和低收入人群的補助符合我國共同富裕的根本原則，體現了社會主義核心價值觀國家層面的富強這一價值目標． 材料二：各級政府虛心聽取各方意見，自覺接受人大和政協的監督，主動聽取各民主黨派等人士的意見建議．引導學生進一步明確各級政府的做法，激發公民積極參與政治生活(行使建議權、監督權)、促進依法治國基本方略的實施，體現了社會主義核心價值觀國家層面的民主這一價值目標．材料三：感動中國人物——“核潛艇之父”黃旭華，為國防事業幾十年如一日地工作，他用自己的品格與大愛感動了你我．黃旭華的行為體現了艱苦創業精神，有利于科教興國戰略的實施和維護國家的安全、榮譽和利益．引導學生進一步明確評選感動中國人物是我國注重加強精神文明建設的重要舉措，體現了社會主義核心價值觀國家層面的文明這一價值目標．上述三則材料共同體現了政府和公民的責任感，有利于構建和諧社會，從而體現了社會主義核心價值觀國家層面的和諧這一價值目標．

四、運用時政材料，用核心價值觀充實課堂

時事政治是幫助學生了解國家大事、幫助學生更好地理解和掌握黨的基本路線與方針政策、培養愛國主義精神的有效途徑．教師在教學中要選擇那些典型、貼近生活、能反映問題、易被學生接受、可引起師生共鳴的時政材料．通過對國家大事的了解，讓學生形成參與意識，理解自己所肩負的歷史使命，從而提升自己的責任感，把愛國之志轉變為報國之行．

例如，針對釣魚島領土主權問題，我國政府明確表示，絕不能放棄我們的正當權益，絕不能犧牲國家核心利益，必要時我們將以武力捍衛領土主權．對此我讓同學們從以下幾個角度進行設問和思考：中國為什么要“堅持走和平發展道路”？在保護領土主權的行動中，我們應該怎樣做一名堅定的愛國者？通過思考和回答，讓學生感受到國家主權和領土完整的重要性和國家科技實力、綜合國力日益增強、國際社會的影響力也越來越大的同時，民族自信心得到增強．這既符合學生的認知規律，也與新課標中提出的知識、能力、情感態度價值觀三個層次的目標相一致，學生的情感得到提升，認識得到提高，能力得到增強．

五、注重學生實踐環節，引導學生關注社會生活

社會實踐是社會主義核心價值觀教育的生動形式，是中學生樹立社會主義核心價值觀、踐行社會主義核心價值觀的重要途徑．只有在踐行思想道德規范要求的實踐中，才能使學生更好地了解社會、認識國情，加深對社會主義核心價值觀理論知識的理解，有利于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀．

在綜合實踐活動中教師要確立好主題，明確活動目標．各個活動環節設計都應緊扣主題，關注學生知識技能的獲得和智力的發展，關注學生情感的體驗、態度的養成、價值觀的樹立．比如在廣大青少年中深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育的實踐活動中，我校團委積極行動，開展了以“弘揚社會主義核心價值觀 從身邊的一點一滴做起”為主題的系列教育實踐活動，同學們積極參加，并就如何培育和踐行社會主義核心價值觀提建議、獻良策．通過宣傳教育、示范引領、實踐養成，學生情感得到升華，形成了正確的價值取向，從而讓社會主義核心價值觀在廣大青少年中內化于心、外化于行．

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(責任編輯：鄧 靜)