高中體育教學中游戲的有效融入探究

姚成志（重慶市秀山高級中學校）

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高中體育教學中游戲的有效融入探究

姚成志
（重慶市秀山高級中學校）

摘要：體育教學是高中教學中非常重要的教學之一，具有很強的靈活性與自由性。隨著素質教育的普及，傳統的體育教學模式已經無法滿足社會對學生的需求，因此改變體育教學模式，將游戲與教學融為一體已經成為了當下體育教學的主要發展方向。通過游戲，可以提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，從而提高體育課堂的教學質量。

關鍵詞：高中體育；課堂教學；游戲融入

教育改革以及健身意識的普及都使得高中體育教學越來越受重視，而如何提高課堂教學質量，幫助學生鍛煉身體則成為體育教師的教學任務。將體育教學與游戲有機結合是當下較為普遍的教學模式，在游戲中既可以鍛煉學生的身體又可以提高學生動腦的能力，實現德育與素質的綜合教育。筆者在教學中也通過游戲有效提高了課堂的教學質量，因此希望通過自己的經驗為廣大同行帶來幫助，從而實現高中體育教學整體的進步。

一、通過游戲提升學生興趣

傳統的體育教學，模式單一，內容枯燥，因此學生的參與度并不高，教師的教學進程也難以推進，教師很難實現既定的教學目標。在此情況下，將游戲與教學結合起來能提高學生的興趣與參與度，從而有效組織學生進行體育活動，將學生的注意力集中在課堂教學上。體育教學中的游戲有各種各樣的形式，報數、球類比賽、擊鼓傳花或者教師自創，通過這些游戲可以有效提高學生的學習興趣，使學生在教學中感受運動的魅力，培養鍛煉身體的習慣。課前準備活動是高中體育教學的必要內容，通過課前活動能夠有效拉伸學生的筋骨，完成熱身任務，使身體保持興奮狀態，避免突然運動造成學生受傷。以籃球教學為例，在正式開展教學之前，可通過花式傳球或者單手傳球等方式幫助學生進行熱身，使學生快速進入學習狀態，提高學生的課堂注意力。

二、通過游戲開展專項訓練

專項體育教學是高中體育教學中重要的組成部分，在專項教學活動中需要大量重復的練習，這對學生而言非常枯燥，而通過游戲與教學結合則可以有效解決這一問題，讓學生在歡快輕松的環境下完成教學任務。專項體育活動教學中，為了讓學生能夠熟練掌握運動技巧，往往需要學生進行大量的重復訓練，在訓練中融入游戲能夠很好地提高教學趣味性，使學生帶著愉快的心情學習。在“短跑技術”的專項訓練中，為了提高學生的速度，幫助學生掌握短跑技巧，教師會要求學生不斷進行重復練習，這樣的教學不僅會磨滅學生的學習興趣，更會使教學進度停滯不前，收效甚微。因此，教師可以適當拓展思維，改變教學方式，通過“撕名牌”“喊號追人”等游戲鍛煉學生的起速、反應能力和速度。“撕名牌”可謂是當下的大熱游戲，通過組織學生進行“撕名牌”游戲，能夠有效提高學生的參與度與興趣，使學生在充滿趣味的游戲中得到短跑的專項訓練，從而完成教學任務，提高課堂教學質量。

三、通過游戲強化學生基本技術

體育教學是一個循序漸進的過程，需要有較好的運動基礎。教師在教學中需要不斷重復基礎技能的鍛煉，使學生適應體育活動。在這個過程中，不適當的教學方式既會使教學質量大打折扣，也會給學生造成一定的心理壓力。因此，提高基礎技術教學的趣味性，使學生在基礎技術教學中感受到體育的魅力是體育教師的主要任務。如在“投籃訓練”中，教師可以將學生分組，技術較好，有一定籃球基礎的男生和基本不會的女生為一組，以一對一互幫互助的方式進行教學。然后組織小組進行投籃比賽，男生站在三分線外，女生站在三分線內，各自投球計算總得分。以這種投球比賽的方式進行教學，既提高了教學的趣味性，也使得學生與學生之間產生良性互動，提高學生之間的合作意識。同時，完成了籃球教學的訓練任務，提高了學生的籃球基礎技術。

四、通過舒緩游戲結束體育課程

高中體育課堂是學生唯一有較大運動量的地方，因此在課程結束之前，需要平息學生的運動熱情，使學生能夠及時以穩定的情緒進入其他課堂。當結束了一節運動量很大的體育課程后，許多學生依舊會保持著精神上的亢奮直到下一節室內文化課，這會對其他科目的教學產生非常不便的影響。因此體育教師在課程結束之前需要有效調整學生狀態，讓學生能夠平靜、愉快地投入下一節課的學習中。當體育課接近尾聲的時候，教師可以組織學生進行一些較為舒緩的運動或者舞蹈，平復學生的心情。而在一些球類專項運動中，教師也可以組織學生整理運動器材，在整理過程中逐漸平復心情。

綜上所述，將游戲與高中體育教學相結合已經成為當下體育教育的主要模式，通過游戲能夠調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度，使學生能夠以愉快的心情和飽滿的熱情投入到體育教學中，鍛煉學生的身體，愉悅學生的心情，從而完成體育課堂的教學任務，提高高中體育課堂的教學質量和高中生的素質教育。

參考文獻：

［1］高嘉豪.淺談體育游戲在高中體育教學中的運用［J］.當代體育科技，2015（21）：115-116.

［2］肖前鑫.基于高中體育教學中體育游戲的運用研究［J］.亞太教育，2015（26）：125-126.

·編輯武慧慧