如何培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)新意識(shí)

常炎瑞（甘肅武威市第六中學(xué)）

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如何培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)新意識(shí)

常炎瑞
（甘肅武威市第六中學(xué)）

摘要：隨著教育中新課程理念的深入，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力。因此，在日常的物理課中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；物理；創(chuàng)新意識(shí)

二十一世紀(jì)是技術(shù)革新的時(shí)代，更是以創(chuàng)新性人才競(jìng)爭(zhēng)為核心的時(shí)代。因此，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。物理是科學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，本文將從課堂教學(xué)的角度探討學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，為學(xué)生營(yíng)造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)心理學(xué)的時(shí)候，我們知道人在較為寬松的環(huán)境中更有利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學(xué)方式讓學(xué)生只在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只是在拼命記筆記，不僅如此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果和教師所講的答案有所出入時(shí)，還會(huì)受到教師嚴(yán)厲的批評(píng)。所以，很多學(xué)生不敢在課堂上回答問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，在教師“填鴨式”的教學(xué)方式下，學(xué)生喪失了自我學(xué)習(xí)的能力，更不用說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。

那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一種比較寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中敢于提出質(zhì)疑，提出自己的意見(jiàn)和看法，甚至對(duì)教師說(shuō)出的方法進(jìn)行質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是權(quán)威者。問(wèn)題的答案由學(xué)生和學(xué)生的討論、教師和學(xué)生的討論中獲得，使得在整個(gè)課堂中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神就可以得到解放，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也得到了發(fā)揮。

二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將一些日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象并且學(xué)生自己不能解答的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件。”在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣之后，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地探究生活中遇到的物理現(xiàn)象，并且想方設(shè)法地去用自己學(xué)到的知識(shí)去解釋這種現(xiàn)象。長(zhǎng)期對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探索，不知不覺(jué)就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)其中一個(gè)重要的因素就是靈感，而靈感來(lái)自于多方面的思考和討論，也就是發(fā)散思維的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)代的物理課堂上缺少這種思維的培養(yǎng)，只要求學(xué)生死記硬背地記住物理公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡(jiǎn)單化，力求用一種公式解決所有的題目。這些都影響著發(fā)散思維的培養(yǎng)。

因此，在物理課堂上，要緊緊地抓住物理這門(mén)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中使用多種教學(xué)方法和教具，使學(xué)生可以在課堂中充分地討論，互相交流自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和見(jiàn)解。在討論中充分地刺激學(xué)生的大腦皮層，讓每一個(gè)學(xué)生都熱衷表達(dá)、敢于表達(dá)。同時(shí)，在學(xué)生討論中，教師在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生可以眼前一亮。學(xué)生可以從問(wèn)題的各個(gè)方面進(jìn)行探討，尋找解決的方案，再將這些方案進(jìn)行歸納總結(jié)，并且將總結(jié)的結(jié)果進(jìn)行同類(lèi)類(lèi)推，在發(fā)散中綜合，又在綜合中發(fā)散。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感。在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然而然就得到顯著的提高。

四、巧妙地設(shè)置問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

一個(gè)問(wèn)題不同的問(wèn)法會(huì)造成這個(gè)問(wèn)題的難易差別。因此，物理課堂教學(xué)中關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置也是非常重要的，一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生可以看到這個(gè)問(wèn)題的另一面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣，學(xué)生會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題后面的本質(zhì)因素是什么。正如德國(guó)物理學(xué)家海森堡說(shuō)過(guò)：“提出正確的問(wèn)題，等于解決了問(wèn)題的大半。”可見(jiàn)問(wèn)題的設(shè)置是相當(dāng)重要的。相反，如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中不能提出簡(jiǎn)潔而利于學(xué)生思考的問(wèn)題，就會(huì)造成學(xué)生的困惑，長(zhǎng)期以往就會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，既可以使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，提高學(xué)生的自信心，也可以在關(guān)鍵的時(shí)候給學(xué)生點(diǎn)撥，使學(xué)生看到問(wèn)題的本質(zhì)。這有助于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

五、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐

長(zhǎng)久的理論學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。物理本就是和生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果可以將所學(xué)的理論知識(shí)有效地運(yùn)用在實(shí)踐中，可以大大地提高學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大部分都是教師做學(xué)生看，學(xué)生不能體會(huì)自己親自動(dòng)手的感覺(jué)，也就根本談不上在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了。而現(xiàn)在將實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手，使學(xué)生在緊張、積極、興奮的狀態(tài)中積極地思考，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

·編輯栗國(guó)花