高中學生語文作文能力培養(yǎng)探究

李　銳（陜西省扶風縣第二高級中學）

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高中學生語文作文能力培養(yǎng)探究

李銳
（陜西省扶風縣第二高級中學）

摘要：對于高中生而言，作文不僅是高考語文中最重要的一部分，還是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。目前高中生的作文能力不容樂觀，提高其作文能力迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文能力；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，作文在高中語文中占據(jù)越來越重要的地位。作文不僅是語文高考中的重點，通過作文還可以看出學生知識積累、語法掌握、詞匯運用、邏輯思維等多方面的能力水平，可以說作文是衡量一個學生語文綜合素質(zhì)的標準。反觀現(xiàn)在的高中語文課堂，很多學生的作文能力實屬堪憂，因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的作文能力。

一、課文教學與作文訓練相結(jié)合

在高中課程設置中，作文并沒有單獨作為一門學科進行教學，而是作為語文學科的一部分，由語文科任老師在語文課時中選擇時間進行教學。為了讓作文教學更加高效，教師可在日常課文教學中，融合作文訓練進行整體教學。

例如：教師在講解《琵琶行》時，可以讓學生對其進行翻譯訓練。通過翻譯課文，既能讓學生對課文內(nèi)容有所了解，還可以提高學生的寫作能力。當學生可以熟練翻譯時，教師還可以讓學生根據(jù)課文選段進行賞析、評論，這對學生的理解能力、分析能力有很大的益處。

二、作業(yè)設置與作文訓練相結(jié)合

在高中語文的作業(yè)設置上，很多教師喜歡布置一些練習冊和卷子的作業(yè)，其實教師可以通過布置與寫作訓練相關(guān)的作業(yè)，在鞏固課堂知識的同時，提高學生的寫作能力。

例如：教師在講解《拿來主義》時，可以將作業(yè)布置成讀后感，并對讀后感做出相應的要求，即讀后感要有“課文簡介”“課文分析”“自身見解”三部分。通過這樣的作業(yè)設置，不僅可以讓學生鞏固課堂知識，還可以通過寫讀后感有效鍛煉自身的寫作能力。

三、日常閱讀與作文訓練相結(jié)合

閱讀與寫作是息息相關(guān)的。閱讀不僅可以開闊學生的視野，還可以積累豐富的語文素材，沉淀生活感悟，讓學生有感可發(fā)。因此，教師在教學中可以通過引導學生閱讀來實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作能力的目的。由此，教師可以通過在課堂上帶領(lǐng)學生精讀課文，課下引導學生廣讀名著來豐富學生的知識面，進而提高學生的寫作能力。

以上這些方法對高中生作文能力的培養(yǎng)起到了一定的作用，但僅僅在這些方面還是不夠的，希望廣大語文教師都重視起高中語文的作文問題。相信在廣大教師的不斷努力下，高中生語文作文能力的培養(yǎng)會更加高效。

·編輯杜嫣然