試析教育中的“后起之秀”現象

王　娜（晉中職業技術學院　山西師范大學教育科學研究院在讀碩士研究生）

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試析教育中的“后起之秀”現象

王娜
（晉中職業技術學院山西師范大學教育科學研究院在讀碩士研究生）

摘要：全面探討了教育中的“后起之秀”現象，分析該類型學生學習落后的原因和學習進步的原因，對促進“后起之秀”的涌現提出了切實的建議。

關鍵詞：后起之秀；家庭教育；學校教育；學習動機

教育中有這樣一種現象：有的學生在小學低年級時學習不佳，到高年級后卻奮然崛起；有的學生在小學時學習落后，上初中后卻年年進步，以優異成績考入高中；有的學生中考成績離達線分數尚遠，但經過高中學習后，在當年高考或復讀一年后就能考入大學，甚至后來考上了研究生，成為社會中的佼佼者。這種在學習過程中的前期落后、到中后期才在學習方面表現優秀的現象，我稱為“后起之秀”現象。這種學生在每一個學校、每一個年級都有，是教育中的常見現象。

一、學習落后的原因

排除智力因素，學生落后的原因主要有：

1.家庭環境缺乏學習氛圍

由于家長本人素質有限或工作繁忙，不能創造良好的家庭學習氛圍，學生沒有耳濡目染的文化氛圍，導致入學前缺乏足夠的學習準備，入學后缺乏來自家庭的勵志、糾錯和因材施教，導致沒有形成良好的學習習慣，學習能力較差，學習態度不端正等，以致知識水平、心理發展水平、學習技能不適應學習，造成學習落后。

2.學習動機較弱

學習動機是指向學習活動的一種內部動力和重要支持性條件，學生缺乏明確、持久的學習動機，必然導致學習活動陷入盲目、自發和外力控制的狀態，久而久之，學生自然難以形成學習愛好。

3.學校教育缺乏針對性和有效激勵

在班級授課制和重教輕學的教學觀念下，教師很難做到因材施教，很難時時把握所有學生的學習狀況，指引學生的學習方向，落實學生的學習要求，造成一些學生學習問題累積成學習阻礙，一時難以突破；甚至有些教師以不良教育方式打擊了學生的信心和自尊心，使學生在壓抑、自卑中不能振作奮發，學習天賦被暫時抑制住了。

二、學習進步的原因

1.學生個性思想逐漸成熟，覺悟提高

一個人的性格、品質、見識對學習發展無疑具有重要作用。反思教育經驗，我們發現了一個共同特點：“后起之秀”的“吐秀”年齡是在十二三歲或十六七歲這兩個關鍵年齡點上。這兩個年齡點，恰恰是學生剛剛進入青少年或青年的轉型期。這時的學生，在身體、性格、意志、情緒、思想、態度、行為等方面正發生巨大的轉變，自主性、獨立性增強，對生活有了進一步的思考，一旦和學習產生積極的結合，就會爆發出棄舊圖新的決心和行動，作為“我要學”的內因，在促進學生奮發進取中起著關鍵作用。

2.周圍人物的影響或事件的刺激

學生恰逢其時地受到某種積極教育力量的巨大影響，這些積極教育力量歸納起來主要有三類：

（1）事件的影響。如，升學、家庭變故、社會鍛煉等，這些事件本身對人的心靈或命運軌跡具有重大影響，促使學生進行思考、改變。

（2）人物的影響。如，感召力強的教師、優秀同學、社會精英等，他們的某一成就、經歷、話語，映照個人實際情況時產生共鳴、啟示，激勵學生自覺樹立目標，奮起直追。

（3）精神養料的影響。如，一本好書、一件獎品等，都能引導學生逐步發現自己，下決心改變自己。積極向上的刺激使學生獲得新鮮的思考材料、示范樣本，在心靈的震撼中樹立起改變自己的決心和目標。

3.具體環境的改變

在新環境里，以前學習經歷中的不良影響減少，可以重新開始，新環境的積極影響會內化學習心態，而學生總是想學習好、愿意努力的，于是，心理狀況會因為自身努力變得更適應新環境，在相互適應中推動學習進步。

4.有一定的智力天賦

學習是一種對智力依賴很高的活動。不論是“頓悟”還是“漸悟”，不論是壓力還是啟示，也不論是情境還是內容，較高的智力會使學生更深刻地領悟自身的定位，更積極地調整自身的狀態，更堅定地勤奮努力，更科學地釋放自身的潛能。一旦努力學習，他們的思維方式、學習方法、學習心態等都能很快投入，講究效率，重視技巧，在追趕前進同學的過程中堅持不懈、超越自己。

5.學會學習

能成為“后起之秀”的學生，無一例外是后來找到了適合自己的學習策略、學習方法，把智力因素與非智力因素很好地結合起來，勤學巧練終有成。這也證明了學習成功是不分時間先后的。

三、促進“后起之秀”涌現的建議

根據分析，“后起之秀”就是“合力”要素盡可能多地出現在某個學生身上的結果。作為教育中的一種常見現象，如果能更早地發現“后起之秀”而悉心培養，如果能培養更多的“后”者起來吐“秀”，是非常有意義的事。筆者提出幾條自己的見解，求教于方家內行。

1.尊重學習落后的學生，采取針對性措施，做好學習準備

學生存在學習差異是正常的，學習困難的學生并不甘于落后，只有尊重他們，才能更好地喚起他們的自尊心、上進心。尊重他們的最好做法，就是了解具體難處，或從身心發展的成熟方面，或從學科知識的基礎方面，或從建構知識的策略方面，通過談話、輔導、實踐、訓練等方式，使他們更好地進入學習過程。我建議采取“日清周結”的方式，教師把每天的學習任務量化，固定時間，讓學生以復述、相互問答、演示、解題等途徑，分層掌握所學知識；采取“心靈通道”的方式，教師對學生進行心理、思想咨詢，關注學生的發展，這樣提升了學生整體的素質，“后起之秀”們當然也在其中了。

2.落實好與家庭教育的合作，發揮家庭中積極因素的作用

在上進、勤勞、有教養的家庭中，學生耳濡目染，形成的意志堅強、樸實進取、踏實負責等品質滲透在學習中，意義深遠。學校應該主動配合、引導、幫助家庭教育，使家庭充滿學習氛圍，學生在學習上獲得家庭教育與學校教育合力的推動后，自然進步更快更大。

3.激發學習動機，重視學習策略、方法的指導

激發、保持強烈的學習動機能大大促進學習的有效性。通過創設問題情境、豐富材料呈現方法、利用遷移原理等策略，可以激發學習需要，喚起求知欲；引導學生正確歸因，使其體驗成功的喜悅，培養信心，可以使學生焦慮適度，建立自我有效感；合理安排學習任務的難度、時間要求和清晰性等，促進學生樂于學習；及時反饋學習活動的進展情況，對錯誤進行針對性的具體分析，在掌握目標導向的原則下使用表揚與批評、獎勵與懲罰。

學習落后的學生想追上大隊伍，最需要學習策略、方法，教師應該有意識地指導學生探索出每一階段的學習策略、方法，提高學生的認知能力。要真正轉變教法，為學生創建合作學習、探索學習、自主學習的平臺。要堅定這樣的教育信念：每個學生都有學習能力，都應受到尊重，都會做出貢獻，作為一個持續學習者，總有機會表現出潛力、成績。

4.激發學生的信心、勇氣，使學生堅持不懈地學習

學校采取措施提高教師的素質，鼓勵教師進行自我修養，追求“人師”的境界；改革體制以利于學生學做真人，重視思想品質教育，把學會做人作為學會學習的根本，提高學生的思想覺悟水平，從而發揮出主體性，做學習的主人。

5.營造學習氛圍，加強校園文化建設

學校要多開展各種學習活動、文體活動，多成立學生團體和興趣小組，多辦講座以介紹先進的觀念、技術和社會的發展，建設好圖書館、多媒體學習環境。這些看似平常的、課堂教學以外的事情，蘊藏著無數激發學生學習意識的教育內容，是學校課程的重要組成部分。

“后起之秀”的學生令人欣慰。但是否有的學生落“后”以后就沒有“秀”起來呢？肯定為數不少。但只要針對原因，在教育中能更好地重視如“丑小鴨”一般的落后學生，發揮家庭教育、學校教育的合力，激發他們的潛能，因材施教地落實好素質教育，就能使每一個學生都發展起來，盡可能優秀起來！

參考文獻：

羅靜.后起之秀［J］.素質教育博覽，2010（19）.

·編輯趙飛飛

作者簡介：王娜（1976—），女，河南省沈丘縣人，晉中職業技術學院公共教學部講師，山西師范大學教育科學研究院在讀碩士研究生，從事古代文學和山西歷史文化研究。