重視學生綜合能力發展構建實驗教學新模式探研

鄭允光

摘 要：在初中化學學科教學中，教師要積極開展化學實驗教學，采用新穎的教學策略，滿足學生的學習需求，全面提升學生的化學素養，培養學生的科學探究精神。文章分析初中化學實驗教學存在的基本問題，指出構建化學實驗教學新模式的策略：摒棄傳統的“注入式”教學方法，突出實驗探究的過程;以問題引領學生探究過程，提升其科學素養;開展“開放式”實驗探究教學，培養創新型人才;開展生活化探究實驗教學，引導學生學以致用。

關鍵詞：實驗教學;綜合能力;創新思維;科學素質

中圖分類號：G421;G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0040-01

實驗教學在化學學科教學中占據著核心地位，是化學學科建立和發展的基石。在教學中，教師要突出培養學生的化學實驗能力，抓實實驗教學的每個環節，優化實驗探究教學過程，讓學生經歷實驗探究的整個活動過程，獲得化學知識，提高實驗探究能力。同時，教師要改變傳統的課堂教學方式，更新觀念，重視實驗教學，并采用有效的教學策略，使化學實驗深入到學生學習活動過程中去，培養學生的科學探究精神，促進學生能力、方法、思維和素質的協調同步發展。

一、初中化學實驗教學存在的基本問題

對于化學實驗教學，很多教師非常重視，但缺乏有效的方法，使得學生探究的價值不大。縱觀當前化學實驗教學，存在這樣的基本問題。

第一，實驗教學中，很多學生處于被動地位，滿足于表層的實驗現象，忽略了實驗背后問題的研究。同時，一些實驗教學形同虛設，沒有所謂的實驗探究活動過程，使得學生的學習主動性受到抑制。

第二，過分側重實驗過程中的知識傳授，忽略實驗方法、實驗思維等方面的引導。大多數實驗是驗證性的，沒有給學生充分自主探究的時間與空間，實驗探究的功能過于單一，不利于學生創新意識的培養和實踐能力的發展。

第三，教師在開展分組實驗時，教學目標不夠明確，實驗探究過程預設過早，拋給學生的問題方案單一，忽視對學生想象力和創造性思維能力的培養。

二、構建化學實驗教學新模式的策略

針對以上問題，教師要更新教學觀念，積極開展實驗探究性教學活動，搭建實驗探究平臺，引導學生主動探究，合作交流，在探究過程中提高學生的探究能力，促進學生綜合實踐能力的發展。在化學實驗教學中，教師可采取以下策略。

1.摒棄傳統的“注入式”教學方法，突出實驗探究的過程

在化學實驗教學中，教師要在實驗探究中啟發學生主動思考，積極探索，提高他們的動手實踐能力和科學探究精神。傳統的實驗教學采用“注入式”教學方法，教師講授實驗過程，所有的現象與原理都來自教材，學生只需要死記硬背即可。而教師給學生自主探究活動搭建平臺，讓學生根據教師設置的探究主題，自己動手參與實驗方案的設計，組織小組成員參與實驗探究過程，通過探究與實踐，討論交流，總結與反思，獲得實驗結論，提高了他們的探究能力。教學中，教師要積極引導學生主動參與，幫助學生獲得必備的化學知識，提高科學素質，培養學生獨立思考和自主探究的能力。

2.以問題引領學生探究過程，提升其科學素養

在實驗探究過程中，教師要給予學生自主探究的時間和空間，通過設置問題，引領學生主動探究，獲得問題解決的基本方案，然后進行大膽猜想，設計實驗步驟，并對實驗結果進行分析與討論，積極開展探究性實驗教學，從多方面提高學生的實驗探究能力。教師要以問題引領課堂探究，以實驗探究為主線，讓學生成為實驗探究的發現者，進行方案設計并開展實驗探究活動，通過直觀、鮮明的實驗現象和實驗結果數據的處理、分析與歸納來探索化學的基本規律。這樣，學生就能參與到發現問題、科學探索、分析解決問題、感受新知的整個過程中。

3.開展“開放式”實驗探究教學，培養創新型人才

教師要通過開展“開放式”實驗探究活動，讓學生自主設計探究主題，圍繞自己感興趣的問題進行實驗探究。同時，教師要給予學生充分自主活動的時間與空間，讓他們走進實驗室，分組合作討論，大膽猜想實驗結果，設置實驗探究過程，提高自主探究能力。在這樣的探究過程中，教師和學生的角色悄然發生轉變：教師從知識的灌輸者轉變為學生學習的合作者、引導者，學生從被動接受者變為知識主動建構者。“開放式”實驗探究教學，為化學實驗教學指明了方向，遵循學生的發展規律，突出培養學生的創新思維能力。

4.開展生活化探究實驗教學，引導學生學以致用

開展生活化探究實驗教學，讓學生自主選擇生活中的廢棄物進行實驗，能提高他們的實驗探究能力。因此，教師要通過生活化探究實驗教學，促進學生不斷探究，達到學以致用的目的。同時，教師還要通過生活化實驗探究教學，激發學生的探究潛能和創新意識，培養學生的科學精神。

總之，在新課改理念的指引下，教師要突出實驗教學在化學教學過程中的重要作用，優化實驗教學活動過程，提高實驗探究能力，讓學生親歷實驗活動過程，獲得化學知識，激發探究興趣，提高實驗探究能力。這是化學實驗教學改革的必然要求，也是提高課堂教學質量的有效途徑。

參考文獻：

[1]嚴嘉璐，馬志成.構建實驗教學新模式 培養學生綜合的能力[J].成才之路，2011（36）.

[2]黎成勇，劉琳琪.構建基礎化學實驗教學模式 培養學生創新能力[J].佳木斯教育學院學報，2013（07）.