淺談中職學校會計專業課教學存在的問題及新型教學模式的構建

李演舜

（甘肅省靖遠縣職業中等專業學校 甘肅白銀 730600）

淺談中職學校會計專業課教學存在的問題及新型教學模式的構建

李演舜

（甘肅省靖遠縣職業中等專業學校 甘肅白銀 730600）

中職學校會計專業課教學，是學生會計職業生涯的啟蒙教育與基礎教育，其教學模式及教學內容將直接影響學生未來的發展與前程。構建科學、高效的會計專業課教學模式，培養誠信、合作、敬業的合格中職畢業生，縮短畢業生走上會計工作崗位后的“適應期”，是中職學校會計專業教師面臨的課題。

會計 教學模式 構建

隨著現代信息技術的發展與普及，計算機技術被廣泛應用到中職學校的日常教學中，為中職學校構建新型的課堂教學模式創造了條件。如何將計算機技術應用于日常會計教學，利用計算機技術構建新型的會計實踐課教學模式，提高中職學校會計專業畢業生質量，縮短畢業生就業后的“適應期”，是中職學校會計專業課教師面臨的重要課題。

一、當前中職學校會計專業教學存在的問題

中職學校的培養目標是適應基層單位會計工作崗位的高素質技能人才，而會計工作包括實務工作和理論工作，各基層單位需要的會計人員大多是一些核算工作人員，側重的是實務，所以對于會計人員，企業更青睞有較強的實際操作能力和經驗的人員。從中等職業學校會計專業畢業生的就業現狀來看，普遍存在崗位適應能力較弱，技能水平不高等問題，短期內難以獨立勝任工作。這反映出中職學校會計專業教學中存在一些急待解決的問題，主要表現在：

1.會計教學思想和教學方式落后

長期以來，中職學校會計專業課的教學，仍然是一位老師、一本教材、一面黑板、一支粉筆，圍繞“教師中心、書本中心、課堂中心”進行教學，教學方法陳舊乏味，缺乏創新，忽視了學生實際操作能力的培養，背離了“立德樹人、服務發展，促進就業”的職業教育辦學理念。這種傳統的“以教師為中心”的填鴨式教學導致了中職學校的會計專業畢業生同樣是“高分低能”，不利于學生未來的職業發展。

2.傳統的校內實習缺乏“直觀性”

就會計專業而言，許多中職學校都選用了國家規劃的會計專業教材，對于教材中要“講授”的會計課理論知識，教師大多比較重視，并能夠較好地完成“講授”任務，學生也普遍比較重視。但對于教材中規定的會計實訓內容，雖然教師也能夠按照教材要求予以講解和組織訓練，但這種坐在教室中的“實訓”嚴重缺乏直觀性，與實際的會計工作崗位有天壤之別，實訓內容和實際會計工作崗位的工作內容有較大脫節，難以達到實習實訓的目標。

3.校外頂崗實習受到各種條件限制

依據《國務院關于大力發展職業教育的決定》的精神，中職學校第三學年安排學生進行頂崗實習，由于會計工作崗位的特殊性，能真真到會計工作崗位實習的學生少之又少，即使有個別學生能找到實習崗位，也只能做一些與會計相關的“外圍”工作。

針對以上存在的問題，構建以能力為本的會計專業課教學模式，將現代計算機技術應用于當前會計教學中，開展計算機技術下的仿真模擬實訓教學，推動中職學校會計課教學改革，才能從根本克服上述從在的問題。

二、計算機技術下新型會計專業課教學模式的構建

計算機技術下的新型會計專業課教學模式，就是利用先進的會計專業課教學軟件產品，搭建計算機技術下的會計專業課教學平臺，通過教學平臺讓學生了解會計專業的最新動態，豐富會計學科知識，把握會計學科發展趨勢和最貼近實際地訓練專業技能。這種教學平臺圍繞會計專業課教學開發，由不同的會計崗位“模塊”構成，可根據學生不同的特點和學習要求，開展多個層面的教學和實訓。每個“模塊”集“學、練、考”為一體，具有獨立性與關聯性，即可滿足會計專業教學時的“模塊”化需求，又保持會計核算業務的整體性。通過這一教學平臺，形成一個由淺入深的會計專業課教學體系，從而根據不同學生的基礎、學習要求和目的、時間長短等等，組成一個豐富多彩的會計專業課教學“套餐”，進行不同層次、不同性質的教學和實訓，提高會計專業課教學的靈活性和適應性。

三、計算機技術下新型會計專業課教學模式的構建的意義

1.能夠使學生掌握不同會計工作崗位的操作技能。

計算機技術下新型會計專業課教學平臺，能夠滿足會計專業課教學中面向多人多會計崗位的知識需求，能充運用計算機多媒體技術，發揮即時計算、3D場景模擬的特長，支持多人進行會計分崗位實訓。學生在利用平臺進行模擬實驗時，通多多人協作完成一套會計業務，從而提高動手和實際業務操作能力，熟悉各個會計工作崗位的工作流程和工作內容。

2.創新了會計專業課教學的內容、手段、方法。

通過教學平臺，突破了傳統的教學內容、教學手段、教學方法。在教學內容上，使傳統教學的以教為主轉變為以學為主，通過競賽等手段調動了學生自主學習的積極性和主動性。在教學手段上，使傳統的手工會計和電子計算機技術完美結合，通過模擬第一人稱角色虛擬參與會計實際工作，強化了學生的實際操作能力，縮短了上崗后的“不適期”。在教學方法上，可以通過案例、場景動畫、實際操作，分崗位競賽等形式，豐富會計專業課教學的教學方法體系。另外，通過模擬會計工作崗位，提高學生的會計職業能力，實現學校和單位零距離對接。

3.能有效提高學生的學校興趣和學習效率

新型的會計專業課教學平臺，能夠營造出體現職業場景的學習平臺，是學生仿佛置身于企業會計部門中，成為一個職業人，這種通過具體事物和形象，引導學生充分感知，激發了學生學習的興趣，通過在電腦平臺的寫、做、算等會計工作，以及對印章等會計工具的使用，使學生能夠準確進行日常及特殊經濟業務的會計處理，加深學生會計專業知識的理解，激發其求知欲望，提高學習效率。

4.能降低實訓成本，提高實訓效率

利用教學平臺，學生可以反復在計算機上進行會計實訓，這種實訓是通過計算機平臺進行的無紙化實訓，其提供了仿真的電子原始憑證，仿真的記賬憑證，仿真的各類賬本和報表。學生可以仿真模擬審核原始憑證、填制會計憑證、登記會計賬本、編制會計報表，即使做錯了，也可以在計算機上進行更改，減少了傳統的實訓中需要大量印刷單據，降低了學校組織實訓的成本。

總之，構建新型的會計專業課教學平臺，將現代的電子計算機技術運用到會計專業課教學工作中，可以有效提高中職學生的學習興趣，提高中職生的實際操作能力，培養誠信、合作、敬業的合格中職畢業生，為學生畢業走上工作崗位后勝任工作任務奠定基礎。