對德育教師綜合素養提升的思考

張 濤

（山東交通技師學院 山東臨沂 276000）

對德育教師綜合素養提升的思考

張 濤

（山東交通技師學院 山東臨沂 276000）

教師素質是決定教育成功的重要因素。德育教學是社會科學領域的教育，所教授的內容來源于對現實的認識和分析，面對來自社會不同方面的正負因素的影響，處于青春期的學生在思想品德形成過程中開始表現出認識上的困惑、情感上的被動和行為上的多變等特征傾向，這些變化是對新形勢下德育教學工作提出的新課題。作為一名德育教師就要不斷緊跟新時代發展的步伐，不斷提升自己的綜合素養水平，為德育教育工作提供新動力。

德育素養 更新觀念 突破自我

一、德育教師要不斷提升德育素養，樹立良好的教育心態

積極的教育態度既包括要不斷用新理論武裝自己的頭腦，還包括要用樂觀的態度對待教育事業。教師教授世界觀、人生觀、價值觀將對學生心靈塑造產生深遠的影響，忠誠黨的教育事業、獻身教育事業就是教師的魂。作為教師，樹立什么樣的道德觀念，采取什么樣的行為方式，將直接影響著所教授學生的進步和成長。只有將“為人師表”轉化為內在需要時，教師才能不斷完善自己。尤其是青年教師，在他們身上普遍存在著重個性發展，輕個性修養的傾向，行為習慣不盡人意。面對道德修養的不同層次，需要長期的、反復的、耐心細致的思想政治工作。教育思想核心內容包括教育觀、教學觀和學生觀。教育思想決定了教師的德育水平和效果，同時決定著教師自身職業道德的發展方向。作為教師，修身養性、人格修煉是師德建設不可缺少的，因為個性修養決定教師的精神風貌，教師心理素質直接影響德育的效果。其主要表現在自我評價和心理調控。教師的心理素質和教育心態在很大程度上左右著學生知識的積累，才能的增長，道德的培養，制約認識活動的進程和質量。所以提高教師自身的德育素養，保持良好樂觀的教育心態是提高教學質量的重要內容。[1]

二、德育教師要緊隨德育內容的時代發展，不斷更新觀念和知識

書籍是讀者與先哲跨越時空的對話。作為一名德育教師，不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。面對現在新教材新理念，對每位德育教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想和創新的理論。當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生很大改變。原有的傳統講授法已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。德育教育與國家政策、民生發展和時代發展緊密相關，社會變化了德育的教學內容也要不斷不變，德育教師更不能一成不變的套用陳舊知識，只有循序漸進的不斷更新與社會進步相匹配的知識，才能教育新時代的學生。[2]

三、德育教師要不斷研究新的教學方法，為德育課程的提升做好準備

職業院校德育課教學方法的創新是德育教育自身發展的要求，也是時代發展的必然要求。一是要重視教學研究，提高教學能力。用新理念武裝思想，用新方法迎接挑戰，在教學中進行教情、學情研究，探索出適合校情、學情的有效教學模式。德育課教師要發揚教學研究的優良傳統，根據教學的需要確定具體的研究方向，有計劃、有目的、有步驟的進行教學研究，以科研促教學。發揮集體研究力量的作用，共同提高教師能力和提高教學效果。德育課教師只有具備較強的能力和較高的素質，才能不斷創新和創造。二是改進教學方法，培養學生創新意識及創新能力。職業院校學生在行為養成習慣上最難的地方就是能不能把一個的習慣長期的堅持下去，這對于學生來說是很困難的，所以德育的老師要在教學環節上找到一些好的方法去幫助學生。有了創新的意識不等于就能進行創新，學生普遍地還缺乏創新的膽識，當學生碰到困難時，德育教師應該積極地幫助他們排優解難，應該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗，有意識地去培養他們堅毅的創新意志品質。三是創新考試考核方法，引導學生學以至用。德育學科有其自身的特點以及其在學生人生觀、價值觀、職業理想、職業道德等形成過程中的特殊作用因而與其它學科相比，在考試考核方式上應有所不同。教育是一個循序漸進和日積月累的過程，德育教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的，讓職業學校德育課教育在創新意識的推動下發展壯大，才能為青年學生的成長提供良好基礎。

四、德育教師要不斷突破自我，做德育課程教學的創新者和改革實踐者

德育教師保持固有的備課及教學環節的模式，將不利于自我教學水平的突破，只有積極投身于改革創新中，才能不斷提升德育教學的含金量。在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論，并加以堆積、沉淀并吸收經驗。德育課教師應樹立和強化科研先導意識，樹立問題即課題、教學即研究、成長即成果的課題研究理念，走“研究課題從教學中來，研究成果回到教學中去”的道路。通過此次培訓使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經驗，還應該從經驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業發展的重要途徑，也是教育發展的一個重要趨勢。每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在具體德育教學中要不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期創造型的學生。[3]

[1]道德教育的當代論域[M].人民出版社 , 魯潔著, 2005.

[2]新課程改革背景下的中職德育教育探析[J].顏廷濱.西部素質教育.2017(12)

[3]我國職業教育體系存在的問題及其完善對策[J].關晶,石偉平.職業技術教育.2012(07)