高中地理新課程中的案例教學思路構建

張 雨

（吉林省白城毓才實驗學校 吉林白城 137000）

高中地理新課程中的案例教學思路構建

張 雨

（吉林省白城毓才實驗學校 吉林白城 137000）

新課程要求教師尊重學生的主體性地位，倡導獨立、自主、探究、合作的學習模式，在新課程的影響下，教師要轉變以往的絕對權威角色，轉換為知識的“引導者”和“引路人”。高中地理是一門應用性課程，需要大量的案例來說明具體的地理規律和原理，在教學中教師要把新課程的理念貫穿在課堂之上，運用案例教學的方式幫助學生進行地理課程學習。

高中地理 新課程 案例教學 思路

案例教學不同于傳統教學，在教學中，真正的主體是學生，教師在其中發揮引導，啟迪思想的作用，并不會把現成的經驗直接傳遞給學生，學生需要自主、探究、合作的學習過程中來解決地理問題，掌握相應的知識和規律，這樣就會對地理教師的教學要求更加嚴格，為此地理教師要清楚的明白“教什么”、“怎么教”，用新課程提倡的方式去開展教學工作，保持清晰的思路，構建系統的、科學的地理案例教學思路。[1]

一、地理案例教學的內涵和優勢

地理案例教學是有效開展素質教育的途徑之一，充分尊重學生的主體性地位，以開發、啟迪思路為手段，不僅要幫助學生掌握地理知識和規律，還要培養學生認真嚴謹的科學態度，最終形成較為成熟的地理學習和研究的方法。結合國內外學者關于地理案例教學概念的界定，地理案例教學的內涵應該是：在教學目標的指導下，依據基本地理原理和規律，對案例設計某種特殊情境，引導學生以獨立、自主、合作、探究的教學方式對教學案例研究和分析，從而提升學生的地理綜合素養。[2]

地理案例教學比起傳統教學更加符合學生的認知規律，具有無可比擬的優越性，拓展了學生的創造性思維，培養了學生的綜合素養，促進了教與學恰到好處的融合，學生在主動學習的過程中，完整的理解地理相關原理和規律，達到良好的教學效果。

二、教師地理案例教學思路的構建

教師的教學思路直接關系到教學質量的高低，清晰的思路可以讓課堂教學富有邏輯性和趣味性，為此教師在地理案例教學時要注重教學思路的構建，把教學思路貫穿在教學的每一個環節中。[3]

1.在課前準備環節，地理案例教學思路的構建

（1）認真研讀課標，巧妙的引導知識遷移

在課前準備環節，教師首先要認真研讀“課標”，知道“高中地理課程標準”的要求，在教學設計中緊跟“課標”，這樣就會避免把案例教學局限在案例本身，忽視更為重要的知識遷移和延伸的作用。教師在備課時要注意兩個關鍵點：一是選取貼近學生生活的事例進行案例教學，二是引導學生恰當的知識遷移，運用已經學到的地理原理和規律學習新的知識，實現新舊知識的融合。

（2）精心搜集素材，讓抽象內容盡可能的形象化

盡管高中地理教材在編排體例上注重案例教學，可地理學科的特性讓教材無法實現高度的概括性，對于一些抽象的概念僅憑教材的講解未必能讓學生理解，為此教師要有素材意識，精心搜集與課堂教學相關的案例，補充教材中沒有涉及到的知識內容，盡可能的讓抽象內容具體化、形象化，增加說服力，幫助學生輕松、全面的了解案例教學內容。例如在講《自然環境整體性》的課程時，教師引入具體的案例，加深學生對自然環境整體性的認識，比如英國引來外來物種，破壞了生態鏈的平衡，造成環境影響等等。

（3）在教學設計時，預設問題導向內容

教師在教學設計時，要完全的掌握學生現有的學習狀態，對知識的掌握程度，根據學生當前的知識水平，預設難度適中的問題，用問題啟迪學生的思想，挖掘所學地理案例中隱含的地理原理和規律，要注意問題之間的邏輯性，通過學生獨立自主的解決問題，來達到掌握知識點的效果。

2.在課堂教學環節，地理案例教學思路的構建

（1）巧妙的導入課堂教學內容

課堂導入是課堂教學中的最初步驟，巧妙的導入可以引起學生興趣，抓住學生好奇心，為課堂教學創造積極的課堂教學氛圍，為此教師要充分的重視課堂導入。以《自然環境整體性》課程為例，教師在開展案例教學內容之前，可以先播放一段我國九八年抗洪救災的視頻，讓學生領略到洪水所帶來的巨大危害，引起學生注意，在接下來的課堂教學中讓學生明白自然環境是整體相關的，一旦遭到環境破壞，必然會導致嚴重后果。

（2）探究學習，分析案例

在巧妙的設置導入內容以后，教師就要充分的發揮引導作用，帶領學生結合實際教學案例進行研究和學習。在研究和學習過程中，教師要充分的發揮學生的主觀能動性，可以采取分組合作的學習模式，讓班級中的每一名學生都參與到對案例的研究分析中，開展富有創造性的探究和分析活動。

（3）系統客觀的對案例教學進行總結

在案例教學過程中，學生始終處于主動學習的狀態，通過自主實踐，認真思考可以掌握知識點，但各知識點之間仍然存在零散、分散的情況，缺乏系統的概括，為此教師要把各知識點系統的連接起來，進行客觀的概括和總結，讓學生把分散的知識點系統化，整體化，構成一個有機的整體。

結語

案例教學對于提升學生綜合素質具有重要意義，在案例教學中，學生不僅學習到地理的相關原理和規律，還掌握了學習和研究方法，為以后的學習打下堅實的基礎，學生的獨立思考能力、團隊合作能力和創造性思維都可以得到應有的鍛煉，為此教師要積極主動的構建地理案例教學思路，讓自己的教學思路與時俱進，緊跟時代的發展，把地理學科的應用性和可操作性落在實處。

[1]羅輝,何娟,LUO Hui,HE Juan.高中地理新課程案例教學探索研究[J].贛南師范學院學報

[2]周寧.高中地理新課程中案例教學的實施[J].文教資料

[3]施堯雄.淺談高中地理新課程中的案例教學[J].福建基礎教育研究