淺談如何有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量

張凌云

（重慶市第四十九中學(xué) 重慶 400800）

淺談如何有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量

張凌云

（重慶市第四十九中學(xué) 重慶 400800）

九年義務(wù)教育中，英語作為一個基石性的學(xué)科，對學(xué)生未來生活和心理發(fā)展都有著重要作用，應(yīng)該從初中時期就加以重視和正確引導(dǎo)。所以本文通過實踐教學(xué)對有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的方法做出詳細(xì)分析和梳理，來幫助提高這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效率

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恒的主題。有效提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作中最重要的一環(huán)，它將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的接納能力連接在一起，評判教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方向落腳，有效提高教學(xué)質(zhì)量可以理解為，通過教育工作者的努力，使得教學(xué)環(huán)節(jié)精簡、學(xué)生接受和記憶知識的能力提高。[1]

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位教學(xué)目的

英語作為我國中高等教育中的一門外語語言，存在于各級教學(xué)大綱中。隨著社會的發(fā)展，人們對于英語教學(xué)的觀念和爭議不盡相同。現(xiàn)在普遍的初中英語教學(xué)仍然是以考試升學(xué)為主要目的，教師的教學(xué)理念也是以卷面高分為主。然而，時代要求的是一批高質(zhì)量高水平的英語語言應(yīng)用者，我們目前的英語教育往往并不能較多的向社會提供這樣的人才。例某初中英語教學(xué)，一個班級中有學(xué)生可以英語卷面成績達(dá)到110分以上甚至是滿分（滿分120分），這是其長期閱讀作業(yè)練習(xí)的結(jié)果，可是這樣的學(xué)生口語并不過關(guān)，基本上不能流利的使用英語與人交流，這就是通常所說的“啞巴英語”。初中英語教學(xué)是為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這一時期的英語語言掌握情況尤其是運用英語語言的能力往往會影響其今后的學(xué)習(xí)。所以，教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生對于英語語言學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，以培養(yǎng)社會需要的高水平英語運用能力的人才為目的教學(xué)。[2]

二、構(gòu)建出融洽的師生關(guān)系，提升學(xué)習(xí)興趣

在任教的10余年中，筆者曾經(jīng)嘗試了多樣化的教學(xué)方法，希望可以調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)實踐顯示，要提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，必須要構(gòu)建出和諧、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰曾經(jīng)說過：“任何智力方面的活動，都要依靠于興趣”，興趣對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的重要性是不言而喻的，有了興趣，就可以推動他們積極主動的去探究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

作為初中英語教師，要肩負(fù)起自身的責(zé)任，為人師者，并非簡單的“傳道授業(yè)解惑”，“治心”的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“治學(xué)”，教師要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，積極打入到學(xué)生群體中，與學(xué)生站在同一條戰(zhàn)線，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生可以真正的“親其師，信其道”。在初中英語教學(xué)中，還要關(guān)注學(xué)生的心理特征與生理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相連，提升教學(xué)活動的趣味性與藝術(shù)性，在愉悅、輕松的氛圍中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到英語活動中，提高英語學(xué)習(xí)效果。

三、注重環(huán)境布置，打造良好的英文氛圍

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，是深遠(yuǎn)持久的。環(huán)境作為一個客觀因素，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，對人的影響都是非常大的。無論是做什么事情，尤其是對于學(xué)習(xí)教育而言，都不能忽視環(huán)境對學(xué)生的重大影響。而情境教學(xué)策略就是與環(huán)境相掛鉤并緊密聯(lián)系起來的。情境教學(xué)注重對環(huán)境特別是細(xì)微之處的布置。針對初中英語教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)英語情境，就需要渲染出濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍。對此，教師可以搜集與篩選大量英文的名言警句或者是俗語，例如“It is never too late to learn（活到老學(xué)到老）”、“From small beginnings comes great things（偉大始于渺小）”、“A good medicine tasks bitter（良藥苦口）”等等。將這些佳句制作成卡片或者是掛牌粘貼、懸掛在教室內(nèi)外的各處地方，甚至可以擴(kuò)大范圍，延伸到校園的各處角落里。還可以挑選一些難度適中的英文版的故事、詩歌以及英語范文等，當(dāng)然教師要注意控制這些英語讀物的難度系數(shù)，將之放置在教室里或者校園里的某個特定的“文化角”、“圖書角”等，并鼓勵學(xué)生積極翻閱。試想，將英語知識散播在學(xué)生極易活動與接觸到的地方，讓學(xué)生在教室內(nèi)外活動時可以時不時地或者不經(jīng)意間地就能看到這些英語，達(dá)到耳濡目染的效果，時間一長，受到這些英語知識的熏陶，自然就能有所記憶有所學(xué)習(xí)而有所得了。

四、閱讀能力的培養(yǎng)

首先，教師要改進(jìn)課文教學(xué)。為培養(yǎng)閱讀能力，改變以往初中課文教學(xué)的方式。一變重形式為重內(nèi)容，從初一開始就在課文教學(xué)中著重抓詞組、句子，把學(xué)生的注意力引向內(nèi)容，而不是語法形式的分析。二變課文分段教學(xué)為整體綜合教學(xué)。具體做法從整體人手，在理解的基礎(chǔ)上掌握和運用語言，把有關(guān)的語音、詞匯、語言點等基礎(chǔ)知識的教學(xué)都揉進(jìn)課文教學(xué)中，并為理解消化，鞏固和運用課文材料服務(wù)，做到取詞不離句，句不離篇，使學(xué)生容易理解和接受。其次，教師要補充閱讀材料，提高閱讀能力。為了有效地教給學(xué)生閱讀方法和技巧，提高閱讀速度及理解能力，除有計劃地指導(dǎo)他們課外閱讀些英語讀物外，還要逐漸地把聽力課和閱讀課結(jié)合起來，根據(jù)實際給他們增補形式內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈喿x材料，想方設(shè)法擴(kuò)大他們的閱讀量。

五、營造良好的教學(xué)環(huán)境

教師要為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因為環(huán)境對于人的影響是非常重要的，如果學(xué)生可以在一種吸引力較強的學(xué)習(xí)氛圍中投入自己的學(xué)習(xí)精力，那么學(xué)生所能取得的學(xué)習(xí)成果就是十分顯著的，眾所周知，英語學(xué)習(xí)是一種必須運用在日常生活中的學(xué)科體系，那么教師在進(jìn)行課堂授課的時候，就需要盡量打造全英文的課堂教學(xué)，給學(xué)生們足夠鍛煉的機(jī)會。比如說用一些較為簡短的小短語來提高學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的掌握度，‘perfect’‘a(chǎn)wesome’等夸贊性的短語銜接對于英語課堂來說是一種畫龍點睛般的存在，因此，教師要充分的靈活運用起來。

結(jié)語

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師必須要注意采用科學(xué)的方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過提升英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升提供切實有效的幫助。

其實英語語言學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)策略還是十分多元化的，只要教師可以根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行調(diào)整，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會顯著提升。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹１疚闹饕哪康氖桥c廣大的英語教學(xué)工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)上探討和交流，同時也希望有更多、更好的教學(xué)措施能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)工作進(jìn)行明確的指導(dǎo)。

[1]朱保建.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國電力教育，2011（27）.

[2]王永林，卞永成.教師介入對提高學(xué)習(xí)者自主性的作用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2007（05）.