論高考英語改革對高中生英語學習的影響

張愛珍

（福建省南平市建陽區(qū)麻沙中學 福建南平 354204）

論高考英語改革對高中生英語學習的影響

張愛珍

（福建省南平市建陽區(qū)麻沙中學 福建南平 354204）

自 2013 年以來，高考改革的相關(guān)政策陸續(xù)出臺，這對各地的高考英語改革都產(chǎn)生了一定的影響。在新形勢下，高中生英語學習的態(tài)度和方法有何改變，對英語教師的教學有何影響，這些都成為大眾關(guān)注的焦點。本文深入剖析高中生英語學習的現(xiàn)狀，并針對性地提出有關(guān)英語改革的問題與建議。

高考英語改革 調(diào)查分析 學習動機 學習策略

引言

隨著我國教育改革制度的不斷深化，現(xiàn)行的高考制度已不能滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要。從《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的出臺，再到最新的高考改革政策的確立，高考改革總趨勢已十分明顯。因此，新的教育體制要綜合考慮高考制度的改革，尤其在英語方面，更要注重實用性和社會性。

一、高中生英語學習現(xiàn)狀分析

為了更多地了解高考英語改革對xx市高中學生英語學習的影響情況，本人以南平市麻沙中學的高二學生為調(diào)查對象，從xx市高中生的英語學習動機、學習策略、自主學習等方面進行了詳盡的數(shù)據(jù)分析，充分反映了高中生英語學習的情況及高考英語改革對學生心理的影響。[1]

在調(diào)查中，本人進行了班級抽樣問卷調(diào)查:對接受調(diào)查的 150 名高二學生，從個人基本情況到學習英語的具體情況進行詳盡調(diào)查。課題通過兩個時間節(jié)點研究高中生英語的學習情況及高考英語改革對其學習英語的影響，第一個時間節(jié)點是 2015 年 10 月 29 日（高考高招框架方案出臺） ，另一個是距離 2016 年高考近 100 天（ 新課標高考英語題型發(fā)生變化） 。在了解學生英語學習現(xiàn)狀時，發(fā)現(xiàn)對英語特別感興趣的高中生僅占 35.3%，且根據(jù)自身經(jīng)驗認為學習英語很輕松的占 16%，認為很困難的占 40%，因而發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生有效學習英語是本課題的關(guān)注點。[2]

1.高中生英語學習動機及心理分析

二語習得中學習者學習動機與學習外語的信心之間有著密切的關(guān)系。

學習動機是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部力量和動因。秦曉晴、文秋芳將動機內(nèi)在結(jié)構(gòu)分為“因”和“果”。

“因”包括學習興趣、自我效能、近期目標等內(nèi)在因素; “果”則是學習者表現(xiàn)出的動機行為，包括注意力、主動性、用功程度和學習時間等。“因”量的積累必然會導致“果”的質(zhì)變。在調(diào)查中，對學生自愿進行英語學習補充的情況進行分析（ 英語學習補充指學生除上課外的課外英語學習，包括自主閱讀、看視頻資料、參加補習班等） ，因興趣而學習英語的占 24.7%，為提高高考成績而學習的占 32%，出于就業(yè)和出國考慮的占 30%。

由此可以發(fā)現(xiàn)，高中生學習英語大多是“成績型動機”（ 受“證書型動機”啟發(fā)，結(jié)合調(diào)查產(chǎn)生“成績型動機”） 。

對于改為一年兩考，36.7% 的學生表示會采取刷分策略。《2014 年高考考試說明》要求高中生英語詞匯量達 3500 詞，可見學生對試題難度的判斷較為準確，普遍贊同等級劃分成績。調(diào)查顯示，多次考試將有助于提升學生的英語水平。

通過問卷和訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48% 的學生課外學習英語的時間很少（ ≤0.5h） ，在英語學習上投入大量時間的學生占 6% （ ≥2.5h） ，用時適中的學生占40.7% （ 大于 0.5h，小于 2.5h）。第一個時間節(jié)點后，支持改革的學生占 20.7%，中立的學生占58%，反對的學生占 10%，且近 46% 的學生有興趣填報英語專業(yè)。可見，學生并未在英語學習上投入大量時間，改革要求提高學生的自主學習能力并調(diào)動其主觀能動性，以更好地提升英語應用技能。

2.高中生英語學習策略分析

學習策略即學習方法，學習策略的選擇直接影響到學生學習英語的效率與成果。學生作為學習的主體，在英語學習中占據(jù)中心地位。因此，將高中生英語學習策略分為自主學習型和輔導學習型（前者指學生自主完成學習目標，后者指有教師或他人輔導） 。自主學習型包括聽音樂、看電影、閱讀英文原版小說、做習題、死記硬背等; 輔導學習型包括教師授課、課外補習、家教輔導等。

課題主要從高中生英語技能的提高方式和學習成果兩個方面進行考察，并分析高中生在語言習得中聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)的需求及滿意度。首先，從學生訪談中了解到高中生英語學習方法按比重依次排列包括: 教師講課 ＞ 課外補習 ＞ 看電影 ＞死記硬背 ＞ 題海戰(zhàn) ＞ 看英文雜志等。在第二個時間節(jié)點時，高考新題型語法填空代替了單選。基于這一變化，學生開始練習新題型，在學習方法方面也有了一定的改變: 新增了英語原版小說和英語報刊的閱讀。通過問卷分析得知，學習方式對英語學習的影響度依次為: 教師授課＞ 聽英文歌曲、看電影 ＞ 死記硬背 ＞ 課外補習 ＞ 閱讀英文原版著作 ＞題海戰(zhàn)。其中 52.7% 的學生認為教師講課對英語學習的影響最大，可見教師授課是高中生學習英語最普遍的方法; 由于具體的方案尚未出臺，教學方式尚未出現(xiàn)明顯變動。

調(diào)查顯示，目前參加英語課外補習的學生占21.3%，至第一個時間節(jié)點，計劃參加補習人數(shù)的比例增至 71.3%，由此可見，學生對英語學習的熱情呈上升趨勢。同時，從心理層面分析發(fā)現(xiàn)，高中生普遍不滿意自己的英語技能，認為應該提升聽、說、讀、寫能力。數(shù)據(jù)顯示，預期改革將有利于提高聽力、口語、閱讀和寫作水平的學生分別占 46.7%、57.3%、72%、54%。高中生相信，此次改革將有利于提高學生的英語應用技能。

結(jié)語

英語作為一門語言，其真正價值在于交流應用。通過高考英語改革，考試不會一次性評價學生的英語水平，將給予學生提升的時間與空間。麻沙中學高中生對英語學習的熱情高漲，學習方式也逐漸多元化，有利于消除單一化學習方式的枯燥。

此外，課堂教學仍是高中生學習英語的重要途徑。

同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生作為學習的主體，其自主學習能力仍需提升，教師應適當調(diào)整教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生更好地掌握英語技能。

［1］石永珍.大學生英語學習動機調(diào)查報告［J］.國外外語教學，2000( 4).

［2］秦曉晴，文秋芳.非英語專業(yè)大學生學習動機的內(nèi)在結(jié)構(gòu)［J］.外語教學與研究，2002( 1).