如何提高高中生在化學方面學以致用的能力

龍 成

（四川省達州中學 四川達州 635000）

如何提高高中生在化學方面學以致用的能力

龍 成

（四川省達州中學 四川達州 635000）

化學作為一門基礎性學科，已經滲透到生活的方方面面，這就要求化學教師在教學過程中注重理論與實踐的結合，全面培養學生的化學素養，從而為其全面發展打下堅實的基礎。學科核心素養的提出對學生的培養有更新的要求，學生化學素養的培養需要化學教師積極主動參與，在實際教學過程中，高中化學教學更應著眼于學生自主學習能力、發現精神和可持續發展等素養的培養。高中化學新課標的實施，是以素質教育學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育。

高中化學 學以致用 學習能力的培養

一、高中化學的教學現狀

相對于小學和初中階段的學習，高中階段，根據學生的綜合素質能力要求，增加了相應的學科，形式也趨向于多樣化。在這個階段，學生接受知識的能力相對較強。在日常學習中，可能有的同學學習比較差，有的學習比較好。但是一旦前者開始發憤圖強，努力學習，是有極大可能超越后者。所以在高中階段，前兩年并不是關鍵，往往高三會是一個轉折點。在這一階段學生的能力有無限可開發的潛力，像學生的思維能力，邏輯能力，創新思想都會在一定程度上有所提高。而高中化學，作為理科，作為一門基礎學科，理性思維無疑會對上述能力的升華起到至關重要的作用，可見高中化學的地位。只有了解了高中化學對一個人產生的影響之后，才能更好的把握對化學的學習。[1]

一直以來，中國教育在傳統的”應試教育”思想下根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾.波斯特曼所批評的：”孩子們入學時像個’問號’，畢業時卻像個’句號’，這只能是學校教育的失敗。”

二、如何提高高中生的化學素養

1.注重培養學生自主性的學習品質。

學生自主學習是創造學習的基礎，培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：”我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主性。[2]

2.學習化學基本知識和基本技能

形成扎實的化學基礎知識和基本技能。 理解化學概念、 原理，認識化學現象的本質，掌握化學變化的基本規律，形成化學科學的基本觀念，能自主或合作設計完成一些化學探究實驗。

三、如何提高高中生在化學方面學以致用的能力

1.化學思想

化動中所運用科學方法的思想意識，是對化學的本質、 特征、價值的基本認識。如守恒思想（質量、能量、原子、電荷守恒）；對立統一思想（微觀和宏觀、量變和質變、定性和定量）；控制變量思想；一般與特殊、歸納與演繹思想；驗證探究思想；綠色化學思想；學以致用思想等等。

2.化學精神

化學精神是指帶有化學色彩的科學。學習化學并不意味著我們以后要從事化學有關的工作，而是要掌握化學方法和化學精神，它們是組成核心素養的重要基礎。化學精神就是對化學規律、化學原理、概念、化學現象的理解，就是嚴謹、求實、探索、毅力、實證、創新、獨立、批判、和諧、寬容等學習工作風尚。

3.化學基本反應

化學反應是化學內容的基石，學好化學的關鍵在于熟練的掌握化學反應方面的基本知識。化學基本反應有四個：化合反應；分解反應；置換反應和復分解反應。

化合反應當中，部分反應為氧化還原反應（如：3Fe+2O2==點燃==Fe3O4），部分為非氧化還原反應（如：CaO+SO3==高溫==CaSO4）。此外，化合反應一般釋放出能量。

分解反應是化學反應中的一個基本類型.它是指一種化合物在特定條件下（如加熱、通直流電、催化劑等）分解成二種或二種以上較簡單的單質或化合物的反應.其中部分反應為氧化還原反應，部分為非氧化還原反應。按照不同的分類標準，分解反應也可以被分為不同的類別即按產物種類多少分類，按反應物種類進行分類等。

置換反應包括金屬與金屬鹽的反應，金屬與酸的反應等。它是一種單質與一種化合物作用，生成另一種單質與另一種化合物的反應。根據反應環境，元素性質，元素周期表中的位置，物質類別等可劃分置換反應的類型。[3]

復分解反應的本質是溶液中的離子結合成難電離的物質（如水）、難溶的物質或揮發性氣體，而使復分解反應趨于完成.酸、堿、鹽溶液間發生的反應一般是兩種化合物相互交換成分而形成的，即參加反應的化合物在水溶液中發生電離離解成自由移動的離子，離子間重新組合成新的化合物，因此酸、堿、鹽溶液間的反應一般是復分解反應.要想準確判斷復分解反應一定要抓住概念的要點，理解其中“化合物”和“互相交換成分”。[4]

結語

高中化學相對于大學的化學學習比較簡單，但是高中化學為之后深度的化學學習奠定了一個基礎。高中化學的學習方式多樣化，并且內容相對雜并沒有一個清楚的分界線，所以在學習高中化學的時候需要掌握其中一些最基礎的理論，做到舉一反三，發散聯想。教育的目的是培養適應時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創新能力的高素質的人才，作為跨世紀的化學教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀化學課堂教學的新開地。

[1]劉俊泰.高中化學課堂教學中實施情境教學的研究[M].西北師范大學碩士論文.2006

[2]李晶.高中生學習動機、學習策略及學業績效的相關性研究[M].吉林大學碩士論文.2008

[3]岳志萍.生活化應用于高中化學教學中的分析［J］.成功教育，2013.

[4]劉秀玲.新課程理念下高中化學有效教學的思考［J］.當代教育，2012.誗編輯溫雪蓮