初中化學元素知識學習的技巧分析

黃招龍

（江西省撫州樂安縣潭港學校 江西撫州 344300）

初中化學元素知識學習的技巧分析

黃招龍

（江西省撫州樂安縣潭港學校 江西撫州 344300）

“元素”是初中化學教學中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質之間的關系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學生沒有學習同位素知識準備時，學生難于理解。所以本文就是簡單的探討一下初中化學元素知識的有關學習技巧。

初中化學 元素知識 學習技巧

一、通過調整教學來提高學生的學習能力

化學教學系統與其它任何系統一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學系統做到有效控制，保證教學過程處于最隹狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息從而對教學進行有效控制。[1]

因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創設條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最隹傳輸狀態，獲得最優教學效果。如果在教學過程中出現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法來改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。[2]

二、設計好化學教學系統。

化學教學系統的設計是化學教學工作中最基本環節，根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境對不同層次的化學教學系統規劃，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學行為的“藍圖”必須做到以下幾點：

1.要熟練地掌握教材

教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度熟練，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也才能就教學情況變換教學方法。例如：教學中經常出現這樣的情況，教師提出一個問題，學生一時答不上來這就需要學生放緩思考的坡度、化難為易、變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

2.要熟悉學生情況

教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力基儲興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏關注學生認識發展的動向。

3.要充分備課

備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的過程。例如：當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作，教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。

4.對演示實驗有充分的準備

演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

5.加強學習，不斷擴大知識面

“知識就是力量”、“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。

三、加強化學元素符號的學習

化學教學要求學生運用規范的化學語言，對物質的描述中一般是“元素與組成”匹配，而“分子與構成”匹配。“某種物質由什么元素組成。”“某物質由什么分子構成。”“某分子由多少個某原子構成的。”如：水是由氫元素和氧元素組成的；水是由水分子構成的；每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的。這些都要向學生交待清楚。

元索符號的教學學習過程中，除了要向學生講清楚元素符號的寫法和含義外，還有一項很重要的任務，就是元素符號的記憶，要盡快早使學生記住常見元素的符號，這項工作要強調要嚴抓要落實，要讓每個學生過關。有些學生較懶不愿意記知識，背符號，教師要想辦法調動學生的積極性，如記憶比賽，在相同的時間里看誰記得準記得多。告訴學生記憶是智慧的一部分，記憶可以煅練出來，現在開始煅記憶力吧。下一節化學課聽寫元素符號，至時看誰寫得最多又看誰寫得最少。

對學生元素符號記憶效果的檢查可以象檢查學生背英語單詞一樣寫，防止有些調皮的學生翻書偷看，教師可以把書收上來聽寫元素符號，這樣才能看出學生是否真正掌握，對于寫不出來的學生單獨過關，直到完全掌握為止。化學教學中，實驗、探究固然重要，但一些工具性的知識還得強記強背。

結語

總之，課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學機智，教學機智的培養并非一日之功，它與教師高度的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教學過程中，要作到對教材的高度熟練、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。只有教師擁有更高水平的教學能力，那么學生才會學得更好的。

[1]邢迪.初中化學教學中培養學生元素觀的實踐研究[D].華中師范大學,2016.

[2]石永權.新課標下初中化學元素化合物知識點的教學銜接[D].內蒙古師范大學,2013.