新形勢下初中英語聽力教學面臨問題與對策

范姍姍

（吉林省長春市第七十二中學 吉林長春 130000）

新形勢下初中英語聽力教學面臨問題與對策

范姍姍

（吉林省長春市第七十二中學 吉林長春 130000）

聽力是英語綜合應用能力中最為關鍵的一項技能，同時也是英語學習成績有所突破的切入點，對各項英語技能的形成和鞏固所起的作用不可小覷。本文先對新形勢下的初中階段英語聽力教學過程中存在的主要問題進行分析，并在此基礎上就如何進行教學改進，談一下個人的觀點和認識，以供參考。

新形勢 聽力教學 初中英語 對策

隨之新課程改革的不斷深化，雖然國內初中階段的英語教學水平有所提升，但是基本的格局依然扭曲，尤其是沒有充分體現出聽力的主導地位，嚴重忽視了聽力能力的培養，以致于形成了“聾啞”英語的教學狀態。[1]

一、現階段初中英語聽力教學問題分析

通過對國內100所初中學校調研發現，英語教學尤其是聽力教學過程中存在著很多的問題，總結如下：

1.教時不夠

足夠的教時是確保教學質量和效率的關鍵，英語聽力教學過程中也應當由足夠的時間作為保障。然而，實踐中很多學校的英語課程教學過程中，總是將聽、說、讀、寫訓練融合在一節課上，加之教學時間緊張，老師為了利用有限的時間傳授語法等知識要點，只能犧牲聽力教學的時間。常見的現象是，英語課教學過程中，10%的學校沒有設置聽力能力培養環節，而聽力教學通常安排在課前幾分鐘的時間完成。由于時間沒有保證，因此學習難見成效。[2]

2.忽略精聽訓練

在聽力技能教學過程中，主要有兩種方式，即泛聽與精聽。其中，泛聽主要是聽全文以后掌握材料的大意，宏觀上對材料語境進行把握，培養學生獲取信息的意識和能力；精聽則主要是精確聽取材料的內容，而且應當精確到每一篇短文、對話和句子，甚至單詞也要聽清楚，以此來培養學生們的詞匯識別以及語音感知能力；通過逐句對錄音進行播放，讓學生們能夠訓練聽寫能力，而且需要反復的進行聽，修改其中的漏聽或者誤聽單詞。然而，英語聽力教學實踐中，絕大多數老師只是引導學生泛聽，精聽訓練少之又少，以致于同樣的語句或者單詞連讀聽也聽不懂，久而久之就喪失了聽力學習信心和熱情，以致于很多學生放棄了聽力部分。

3.配套材料少，習題形式非常的單一

學生英語聽力能力的培養需要進行不斷強化，應當讓他們適時了解個人的學習成效。然而，實踐中很多學校缺乏配套材料，而且習題的設計缺乏科學合理性，加之數量少、內容單一，以致于教學效果不佳。比如，Get a Present for Li Ming聽力教學過程中，學生在聽完素材后回答以下問題：第一，What does Jenny want to do? 第二，What is Li Ming’s size?第三，What does Jenny think of the bright green jacket? 第四，What color does LiMing like best?第五，What do they buy for Li Ming finally?通過調查發現，這一聽力習題對超過半數的學生而言難度相對較大，無法準確的回答，嚴重影響了學生的學習積極性和熱情。

二、提高初中英語聽力教學質量和效率的有效策略

1.進一步提高初中英語聽力教學條件

學校應加大教育資源投資力度，包括教師、校舍、儀器設備及圖書等，確保學校具備充足的教育資源。因為教育資源的投入會直接影響著教育的成效，以至影響學校以及學生們的長遠發展。但是當前初中英語教育的現狀并不容樂觀，有些農村初中，教師配備就嚴重不足，有的學校甚至出現一二名英語老師教授六個班的情況，嚴重影響了英語的教學質量，根本無法為初中學生提供一個良好的英語教學條件。學校應大力提升初中英語的教學條件，確保英語聽力教學質量與效率得到充分的提高。

2.提升英語教師的聽力教學能力

教師是教育活動的傳授者，也是主承擔者。只有提升教師的能力，才能為培養學生們具備聽說讀寫的基本英語學習能力。因此，學校應加強對英語老師的的培訓工作，提升英語教師的英語聽力能力與教學水平，進而提升學生們的聽力能力與水平。

3.盡力學生營造良好的英語學習環境與氛圍

無論是學校、老師還是父母，都應為孩子營造良好的英語學習環境與氛圍。環境對于學習是相當重要的，尤其是培養一門語言，更應創設良好的語言環境。學校可以在固定的時間通過廣播播放一些優秀的英文作品，使學生們切實感受到英語這門語言所帶來的魅力，從而對英語產生濃厚的學習興趣，促進學生聽力能力的提高。英語教師應盡力在課堂上為學生們創設多樣化的英語交流環境，鼓勵學生利用英語與同學或者老師對話，表達某事物或者某種情感等，培養學生們的英語聽與說的能力。另外，家長也應盡力在家庭中給孩子營造英語學習的氛圍，可以與孩子用英語進行對話，或者為孩子購買一些光盤之類的聽力培養課件，為孩子英語聽力學習提供良好的環境條件。[3]

4.提高學生英語聽力學業評價的有效性

對學生英語聽力能力進行有效性評價，應以學生的發展為根本目的，無論在評價內容、方法還是結果上都應體現學生發展的目的，與此同時，也應重視形成性評價，即可以采取一單元或者一節課的知識作為學生評價的內容，從而對學生整體情況進行綜合性評價，及時獲取學生們的聽力學習現狀，或者及時對教育方式或內容進行修改等，確保每個學生都能獲得較好的英語聽力能力。

結語

總之，學校及英語教師應采取多元化教學方式，為初中學生提供良好的英語學習條件與氛圍，提升學生們的英語學習的綜合能力，為學生的全面發展奠定扎實的基礎。

[1]袁玲;新形勢下初中英語聽力教學面對的問題與對策[J];校園英語;2016年19期

[2]程秋杰;新形勢下初中英語聽力教學面臨問題與解決策略研究[J];考試周刊;2016年14期

[3]戚輝;新形勢下初中英語聽力教學面臨問題與對策[J];中學教學參考;2015年34期