新課改背景下初中數學課堂開展小組合作學習的可行性探討

曹玉文

（湖北省十堰市丹江口市涼水河鎮中學 湖北十堰 442704）

新課改背景下初中數學課堂開展小組合作學習的可行性探討

曹玉文

（湖北省十堰市丹江口市涼水河鎮中學 湖北十堰 442704）

小組合作學習是指在小組中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。

課堂教學中的小組合作學習就是以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優化的“同組異質、組間同質”的合作學習小組，以學生的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種具有共同目標導向的教學活動。本文主要針對新課改背景下初中數學課堂開展小組合作學習的可行性進行探討。[1]

一、初中數學課堂小組合作學習方式的發展

隨著社會的不斷進步和發展，尤其是進入信息社會以來，科學技術日新月異，知識折舊率快速提高，社會分工日趨細密，一個不會認知、不會做事、不會合作的人是難以生存的。合作成了現代人必備的基本素質。如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，便會使認知活動封閉孤立、效率低下，做起事來事倍功半、力不從心。惟有合作，方能形成合力，挖掘的潛能，創造奇跡。[2]

眾所周知，“合作學習”的學習方式在我國早就被推崇。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，即倡導學習者在學習過程中要互相切磋、交流學習經驗，以增加學習的效率。“三人行，則必有我師”指出了互幫互學的必要性及學習他人，借鑒他人的開放性學習觀。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”也深刻說明了集體智慧的重大作用。[3]

在新課程改革不斷推行的今天，“交流與合作能力”被視為學生必備的一種基本能力。培養學生“交流與合作的能力”已成為目前教育的一個重要目標。小組合作學習作為新課程理念下的一項重要的教學組織形式，贏得了各級教研人員、學校領導及廣大教師的青睞，成了實現轉變學生學習方式的著力點。通過開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題。學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者，成了學習的主人。合作學習不僅給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，還讓學生在評價他人的同時，學會接受他人、欣賞他人、取長補短。

二、初中數學課堂開展小組合作學習的可行性

教師所引入的生活情境問題，不僅能激發學生學習的積極性及熱情，還可以讓學生之間取長補短，進而提高數學學習的能力及成績。而展開小組合作的過程中，學生們常常會發現學習內容與討論的內容聯系并不十分得緊密?？偨Y出來有以下原因，由于大多學生的理解不夠深入，沒有敏銳細致的觀察力，并沒有注意觀察過生活中身邊的數學問題，不能將所學知識與實際生活巧妙地聯系起來。

教師在初中數學課堂上展開小組討論能夠有效地幫助學生掌握并在日常生活中巧妙靈活運用數學知識解決實際問題，活學活用，從生活中來，到數學中去，再從數學中來，到生活中去。從而讓孩子了解到數學不僅僅是課本上枯燥無味的定義和公式，而是與實際生活密切相關的，需要結合實際生活來學習。當前初中數學教學的主要任務就是把抽象的數學知識與學生的現實生活構建一種聯系，讓學生明白數學的出現是源于現實生活，自然也要回歸于實際生活。此外，情境對于數學學科的學習也至關重要。將情境引入課堂，就是將學生所要學習的知識蘊含在以情境為背景的問題之中，由于情境往往是學生熟悉的生活場景，因此學生就能充分感受到數學知識的學習與現實生活之間具有一定的聯系。隨著對情境中所蘊含的問題進行不斷地表征，學生會運用已有的經驗設計出解決問題的方案并實施此方案。期間，學生會逐漸體漸體會到運用數學知識來解決現實問題是一個較為有效的方法。久而久之，學生會比較愿意從數學的角度來思考現實生活中的問題，進而去解決問題，即學生將數學知識應用于實際生活的意識會有所提高。

三、初中數學課堂開展小組合作學習的策略

在初中數學教學中，教師應根據學生不同的年齡及人生閱歷，科學合理地將學生們進行分組，再結合生活情景進行數學教學，引用生活中隨處可見的實例，使學生在熟悉的生活環境中更好地理解數學知識，進而再將數學引入到生活當中，即從生活中來，再回到生活中去。此外，教師可以靈活地采取各種教學策略及方法，讓學生們進行小組討論，引導幫助學生找到數學問題的規律，了解其內在本質，從而巧妙地將數學的學習及生活有機地結合了起來，讓學生親身體會生活處處有數學，了解數學在實際的日常生活中應用之廣泛，無處不在，從而培養學生運用數學思維思考問題，結合數學知識解決實際問題的能力。

結語

綜上所述，教師在數學課堂上讓學生展開小組討論可以給學生身臨其境的感覺，更加有利于學生理解數學中的難題，加深對數學概念的認知和理解，從而更好地學習。數學學科的學習，可以激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極性和主動性，充分發揮其主觀能動性。此外，數學還有利于培養學生抽象的思維，可以在具體問題和抽象思維之間靈活轉換。使學生學會站在數學的角度理性可想地思考問題并解決問題。由此可見，教師在初中數學課堂上有效地開展小組討論是明智的教學方法，而且符合初中生的年齡及性格特征。因此，教師在恰當適合的時候讓學生展開小組討論對于初中數學的教學具有十分有效的影響和作用。

[1]周耀威.簡論課堂小組合作學習的實施策略[J ].寧波教育學院學報, 2003, (4).

[2]孫志滿.小組討論式合作學習辨誤及導正[J ].福建教育學院學報, 2004, (9).

[3]劉亞超.在數學教學中理性地實施“課程標準”[J ].黑龍江教育, 2007, (4).