淺談微課在高中物理教學中的應用

史鐵男

（吉林省農安縣實驗中學高中物理 吉林農安 130200）

淺談微課在高中物理教學中的應用

史鐵男

（吉林省農安縣實驗中學高中物理 吉林農安 130200）

高中物理是最讓學生頭疼的學科，物理知識都是抽象難理解的。雖然物理實驗幫助學生更加快速地理解和記憶物理內容，但是物理實驗耗時耗力。傳統的物理實驗課堂需要學生到物理實驗室去上課，需要占用學生很多時間。高中生的時間是有限的，如何讓學生短時間內明白物理實驗的相關知識，如何讓學生短時間內琢磨透物理，是每一個高中物理老師都要面對的難題。微課程的出現解決了這一難題，幫助老師更好地進行了物理實驗的講解，提升了效率。

微課 物理

一、微課程的定義

微課程不是指課容量小的課程，也不是指上課時間短的課程。微課程是指那些通過在線學習和移動學習而進行的課程。微課程是有完整教學設計的，它具有課程的設計、開發、實施、評價等環節。微課程能夠打破學習的地域限制，能夠讓學生隨時學習。除此之外，微課程的內容相對較少，但卻具有很強的授課效果。

二、高中物理理論教學部分的應用

1.創設情境

高中物理的理論知識雖然看似艱深晦澀，但是這些理論所揭示的物理現象和其中包含的物理規律大多源于生活，因此為了提高高中物理理論部分教學的質量，授課教師可以在理論授課的時候適當采用微課的方式，將生活中的例子與理論知識相結合，創設生動的教學情景，將學生帶入課堂，并激發他們進一步探索的興趣和學習理論知識的積極性。

2.抽象內容具體化

微課具有展示方式多樣、生動的特點，因此微課的應用便可以起到抽象內容具體化的作用。比如高中物理理論知識中所說的“慣性”是一個比較抽象的概念。但是實際上我們每個人都有過坐車的經驗，都曾體驗過在汽車加速的時候車上的人會向后仰，汽車急轉彎的時候乘客則會被甩出去，其實這就是所謂“慣性”的具體表現。授課教師在上課的時候可以先播放提前錄制的汽車加速或者運動員沖刺的微課視頻，然后用這一具體的事例向同學們講解有關“慣性”的概念，學生們就會更容易理解了。

3.內容補充

囿于高中學生課業壓力，授課教師在理論教學的時候往往只能是單純地講解理論知識，理論深度有余，但是知識面寬度往往不夠。新課標要求高中物理課程教學要激發學生學習物理知識的積極性，引導學生自主探索，擴大知識面。這一新課標改革目標的實現，高中物理課堂傳統的授課方式顯然是無法滿足的，這就要求授課教師適當地采用微課，使物理理論的教授更加生動有趣，進而激發學生們對物理學習的興趣。實驗證明，相較于語言表達，人類總是更傾向于對視覺刺激產生反應，因此要想激發學生們對于物理學習的興趣，教師應該在授課過程中加入一些圖片或者視頻的因素。

4.個性化教學

每一個學生都是獨一無二的個體，他們對于知識的理解和掌握程度也存在著或大或小的差異，因此“因材施教”一直以來是教育界以及各社會人士廣泛提倡的教學方式，但是學生多教師少的現實，決定了這一教學方式在傳統教學中不可能實現。試想，一個高中班級有40位學生，其中10個人表示完全掌握，想進一步了解更多的知識；20個學生表示基本可以掌握，但是需要時間鞏固；10名學生感覺沒有聽懂，希望教師重復講解。此時，授課教師應該滿足誰的要求呢？針對這一情況，教師可以將授課的過程錄制下來，并補充難點、重點以及考點的詳細講解，制作成微課，將其發布到互聯網上，有需要的同學可以下載下來重復觀看。這種教學方式可以適應每一位學生的學習進度，真正實現教育的個性化。

三、微課程的課程設計步驟

1.對實驗內容及學生掌握程度進行前端分析

微課程在高中物理方面的應用主要的目的在于教會學生相關的知識。因此在進行微課程之前首先要對實驗內容及學生的掌握程度進行分析。老師要確定好學習內容，制定好授課的目標，要明白自己授課的目的和意義，由此來確定微課程授課的大致目標。其次要對學生的掌握程度進行分析，老師要了解學生到底通過之前的純知識授課掌握了多少，由此來確定微課程的內容、授課時間、授課速度等等。

2.在授課目標的條件下，對微課程的資源、實施策略、情境以及視頻選擇的設計

這部分的設計對于整個微課程的設計至關重要，它是整體設計的核心。因此，老師在確定好授課內容和學生的實際情況以后就要根據自己所了解的實情進行本部分的設計。首先，老師要制訂好學習目標。微課程的要根據學習目標來選擇，也要盡量在最短的時間內凸顯和完成學習目標。其次，老師要對微教案、微課件等微課程的資源進行選擇。老師要自己上網找資料，整合教學資源。微課程強調的是在最短的時間獲得最大的教學成就。因此老師必須要對眾多學習資源精挑細選，要找到真正能讓學生接受的知識。同時也要對課件進行必要的補充，讓微課程順利地進行下去。

3.善于利用評價來使微課程教學不斷進步

評價是最好的反饋，是老師提升教學質量的關鍵。老師要對學習結果和微課程效果等方面評價。學習結果可以通過對學生進行測試、提問等進行評價。微課程的評價主要是由老師將自己的微課程放置在微課平臺上，通過他人的點評等進行評價。

四、以“自由落體運動”為例的分析微課程的應用

1.老師通過對學習內容和學生掌握程度分析初步確定微課程教學目標

老師應該知道：（1）該實驗的目的在于讓學生了解自由落體運用的規律，掌握它的計算公式。（2）學生在初中已經初步了解過該運動，也知道該運動的一些基本規律。微課程可以重點突出實驗的過程，多向學生展示不同物體的自由落體，并用打點計時器來進行輔助教學。

2.老師要對微課程的資源、實施策略、情境以及視頻選擇進行設計

老師要多上網找一些白紙、鐵球、鋼球等不同質量、不同規格的物體自由落體實驗的視頻，該視頻中的自由落體的軌跡要是通過打點計時器描述出來的。老師要在講課一開始就給學生播放物體自由下落的視頻，先引起學生的學習好奇心，再進行知識的講解，最后總結規律。老師在制作微視頻時要保證畫面清晰，言語清晰等等，給學生提供舒適的觀看體驗。

3.將設計好的微課程網上供學習學習，也要在物理實驗課上讓學生觀看

微課程滿足了一對一教學的目的，也給學生提供了自學的機會。老師應該要求學生課下觀看微課程，上課時向學生提出幾個問題，檢驗學生的學習情況。例如在自由落體運動學習之前，老師應要求學生觀看視頻，找到自由落體的規律，上課時老師也要進行提問。在上課時，老師也要播放微課程幫助學生鞏固知識，加深對自由落體的理解。

結語

微課程給了學生自學的機會，同時也將耗時耗力的物理實驗變得簡單可行。今后的高中物理實驗要多和微課程結合在一起進行教學，幫助學生更好地掌握物理。