美術教育與信息技術

龔河娟

（重慶市江南職業學校 重慶 402283）

美術教育與信息技術

龔河娟

（重慶市江南職業學校 重慶 402283）

美術是一種視覺藝術，美術教育也是如此。在實際教學中，美術教學存在著沒有針對性，趣味性。教學過程也比較死板，不能達到良好的教學效果。信息技術的運用能很好的解決這些問題。

信息技術 美術教學 視頻教學 網絡資源

一、美術教育在實際教學中遇到的問題

美術是一種視覺藝術，如何在教學中做到可視呢？美術教育在最初的時候其實是一對一或者一對幾的學徒式教育，老師可以通過手口相傳的方法細致的為學徒講解。當今的教育方式，一般都是大班教學，在這樣的教學環境中，沒有辦法達到學徒式教育的直觀可視性。這就是現如今我們面對的美術教育的主要問題之一。

例如握筆的姿勢，在教學之初先面向全班同學做示范，然后花了兩節課的時間對每個學生進行一對一的講解。在實際繪畫的過程中也不停的糾正，但是，依然會有學生無法掌握正確的握筆姿勢。在教學反思時，會發現在教學過程中不能及時發現問題。在示范的時候，也沒有辦法一次性面對四十幾個學生進行示范，哪怕多角度的示范許多次，也依然存在無法看清的角度。最后為了規范學生的動作和姿勢，在配合基礎線條練習的同時，對每個學生進行手把手的教學。每一個學生的學習能力和接受能力都不同，個性差異也很顯著。這樣無意義的重復教學，教學效果雖然是達到了，但拖慢了學習進度，對學習能力強，起點高的孩子來說，無形中浪費了他們的學習時間。[1]

在中國畫的實踐教學中這樣的問題更為突出。中國畫受作畫材料限制，大多數時候只能把畫紙平鋪。如果把畫紙斜立起來的畫，有時還會出現流墨的現象。面對大班教學，怎么向同學們示范國畫技法呢？教育需要我們言傳身教，但是諸多條件制約了我們的教學過程。所以很多老師不愿意在大班教學中教實際操作的技法，相應的把這些課改成了賞析。

賞析課比起實作課來說稍顯乏味。講得好能很好的擴展學生的知識面，提高學生的美學素養，培養美學思維。我們的美術書是專家編寫，每一篇都是精髓，每一幅畫都通過精挑細選。但書面的東西總的來說過于死板枯燥。在教學過程中，教師如何使學生通過欣賞畫作，產生情感上的共鳴，得到對美的感受，激發創造美的欲望呢？

二、運用信息技術，使美術教育達到聲色合一

在教學過程中我發現，對信息技術的運用能很好的解決這些問題。信息技術運用到教學中已經成為必然的發展趨勢。

現如今，投影儀、電腦等已經成為大多數學校的標配。為了順應時代的發展，平板電腦和手機這些移動媒體也運用到了教學中。這兩樣是在學生中比較常見的設備，特別是手機，幾乎人手一部。“翻轉課堂”、“微課”也越來越多的被提及。越來越多的軟件，硬件設備被用到教學中。這些教學媒體的運用，很好的解放了老師，同時使知識的傳達更有效，更簡便。

在教學中教師最常運用到的應當是投影儀以及幻燈片。它們的綜合運用，能比較容易的實現情景化教學，解決在賞析中遇到的問題。教師通過多媒體引入或者創設與教學內容相適應的具體場景和氣氛，引起學生的情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，進而達到提高學習效率的目的。在美術賞析中尤其如此。

比如名畫“富春山居圖”的賞析。在教學的準備中，可以事先安排學生通過手機等多媒體對此畫的歷史背景，特別是黃公望生平進行了解。黃公望《富春山居圖》在長卷式構圖的山水畫中具有鮮明的特點，其構圖代表了繪畫具有一定自覺性后的長卷式的構圖規律.移步換景法是長卷式構圖的精髓。描畫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。如何把畫中移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使學生看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面？多媒體在其中功不可沒。教師可提前做好幻燈片，對長卷式構圖做詳細解讀。運用多媒體的優勢，采用從右往左的方向播放“富春山居圖”，使學生能身臨其境，感受黃公望所感受的美景。還可以通過多媒體使用實景與原圖對照的方法，使學生感受美景的同時體會中國畫的作畫技法。關于“富春山居圖”，當代著名美學家蔣勛曾經在鳳凰衛視做過詳細的賞析講解，也可以讓學生利用網絡資源，觀看視頻，進行更加深入系統的學習。

視頻的運用在教學中可以起到巨大的作用。它相對純文字和語音、圖片來說，更加生動，直觀。在前文中提到的問題，特別是在大班教學中如何生動全面的為學生講解技法？在多媒體時代，視頻就是一個很好的方法。教師可以事先錄好視頻。這個視頻的錄制在科技的幫助下也特別容易。只需要一臺可以錄像的設備，電腦、手機、相機等等，不一而足。[2]

就握筆的姿勢這個知識點而言，不管是毛筆、鉛筆還是排筆都可以全方位多角度的通過視頻示范加上語音講解，甚至還可以加上使用的效果。在視頻中可以加入聲音，圖片，文字，能很好的營造學習氛圍，創設學習情境以達到更好的教學效果。把視頻通過網絡發給學生，讓他們提前預習，教師只需要在課堂上檢查糾正就可以。在這個過程中，學生如果不懂，還可以把視頻反復觀看學習。通過移動媒體的視頻教學，不僅關照全體學生，還考慮到了學生的差異性，充分考慮學生起點水平及個性方面的差異，強調了學生在學習過程中的自主選擇性。這樣不僅解放了教師，而且學生的學習過程也更加的簡單明確。

網絡是把雙刃劍。許多家長及教師往往把它當作洪水猛獸，但這樣的觀點正在慢慢改變。現在網絡資源豐富，只要利用好，這些資源就會成為教學利器。在網上，有許多優秀的名師專家在發布視頻。這其中甚至還有國外的作品。學生在教師及家長的引導下合理利用這些資源，能開闊學生的眼界，使他們接受不同的言論，利用自己的判斷形成自身的觀點。

信息技術能增加教學的趣味性，在實現情景化教學的同時，還能針對學生的個體差異性。在課程改革的大前提下，教師靈活的運用各種不同的信息技術是順應時代的要求。

[1]舒春平.如何在高中信息技術教學中實現有效教學—情景教學實例研究[J].中國新通信，2014，02：13.

[2]《新課程教學設計》（美術） 首都師范大學出版社