數控技術專業“現代學徒制”學徒階段培養方案設計與實施

陳偉棟

（山東交通職業學院 山東濰坊 261041）

數控技術專業“現代學徒制”學徒階段培養方案設計與實施

陳偉棟

（山東交通職業學院 山東濰坊 261041）

通過“現代學徒制”學徒階段培養方案設計與實施，整合校企資源，加深校企合作融合，實現雙主體育人，探索現代學徒制培養途徑，為現代學徒制試點積累經驗。

現代學徒制 雙主體 學徒

山東交通職業學院數控技術專業作為教育部“現代學徒制”試點專業，與山東浩信機械有限公司簽訂“現代學徒制”校企聯合人才培養協議，在此協議的指導下，學校與企業共同進行“現代學徒制”人才培養方案的設計與實施，推進雙主體育人的實踐與探索。

一、現代學徒制人才培養方案的設計

現代學徒制人才培養方案的設計應充分體現高等職業教育特點，故聘請行業、企業專家、教育專家和骨干教師等人員組成課程體系開發團隊，通過深入企業一線調研，根據企業需求，確定數控技術專業在山東浩信機械有限公司的主要崗位；根據工作崗位分析，明確典型工作崗位描述，分析典型工作任務；根據典型工作任務分析，分析工作過程，確定知識能力素質要求，歸納構建行動領域；根據行動領域知識能力素質要求構建學習領域；通過學習領域轉化，構建課程體系；由專業建設委員會評估，確定是否調整或實施。

二、學生在企業學徒階段培養方案實施

1.總體流程

學徒企業學習階段人才培養共分為五個階段，第一階段：理論培訓10天，第二階段：師帶徒訓練30天，第三階段：跟崗訓練50天—80天，第四階段：創新能力培養30天，第五階段：成果匯報及提升。培養周期4個月

2.培養方案實施過程

（1）團隊共建

① 師資團隊共建：現代學徒制試點項目中對學徒的培養，離不開一支協作良好、互補性強的專兼職教學團隊。因此，校企雙方在實施培養方案前，由學校派出具備扎實的學科專業知識和熟悉相應職業領域工作過程知識，并具備較強的職業實踐能力的教師；由企業派出具有一定理論知識和豐富實踐經驗的師傅組成協作良好的專兼結合的教學團隊，在教學過程中，以企業師傅為主，學校教師為輔共同育人。

② 師徒關系確立：根據學生所學專業和培養方向，由各生產分廠對學生進行面談初試，將學生按照所在分廠提供的師傅人數進行分組，一個師傅負責一個小組，每個小組確定一名組長，負責小組內人員考勤、學習紀律、問題協調等事宜，各學習小組內部互相討論、互相幫助共同成長。

（2）第一階段：理論培訓

理論培訓主要包括入職培訓課程、班組長培養課程、精益制造課程等相關理論知識，為現場學習進行理論知識儲備。

（3）第二階段：師帶徒訓練

這一階段，以企業師傅為主，各個師傅認領自己的學徒團隊，首先針對具體的工作崗位進行相關知識的培訓，如崗位要求及標準、注意事項、機床和工卡量具的認識及使用、產品圖紙及工藝卡片的識讀等；重點培訓崗位技能，通過師傅的教導及演示，使學徒學會崗位所需的操作技能。這一階段，學徒主要通過觀察、聽講等進行學習，通過一定的學習后，可以在師傅的指導和監督下進行操作練習。學校教師穿插輔導學徒的同時，盡快熟悉企業產品生產流程。

（4）第三階段：跟崗訓練

通過師帶徒階段訓練，考核合格的人員，可以在師傅的帶領或監督下，獨自跟崗訓練。期間，師傅和學校教師要時常查看訓練情況，并對遇到的理論及實踐技能進行指導，提高學徒的理論及技能水平。

這一階段，通過考核和選拔，挑出部分優秀學徒進入第四階段培養，其余學徒繼續本階段培養。

（5）第四階段：創新能力培養

將第三階段挑出的優秀學徒進行重新分組，組成新的團隊進行本階段培養。

① 理論培訓

理論培訓主要培訓品質管理、質量體系和工廠6S管理實務等相關理論知識，為課題研究進行理論知識儲備，并學會一些分析問題的方法和工具。

② 課題模擬訓練

由生產管理部從企業內部挑選一個生產過程中效率提升、質量改善、成本降低等方面表現突出的優秀案例，由企業相關講師帶領各小組對該案例進行討論學習，并模擬該案例的改善過程、運行情況、運行結果，各小組研討并派一名代表進行分享。講師根據學員分享情況、各小組討論情況對各小組進行評分。

③ 實戰訓練

確定改善課題：各小組返回車間，由車間生產主管、技術員或質管員作為該小組的指導師傅，各小組學員從跟崗學習階段所從事的工作崗位開展作業觀察，根據發現的問題，與指導師傅討論確定改善課題。在指導師傅的指導下，各小組填寫課題研究登記表。

要因解析：根據確定的改善課題，在指導師傅或教師的指導下運用相關工具、方法對問題進行分析，找出造成該項問題的原因并運用QC工具確定主要原因。

制定改善措施：根據分析出的主要原因，在指導師傅或老師的指導下制定臨時性和永久性改善措施。臨時性措施即由工藝員確認，部門負責人批準后實施的，能夠快速滿足生產要求，臨時性覆蓋該項問題的方法。永久性措施即通過工藝、生產線調整等手段，徹底解決該項問題，使其達到正常生產作業要求，并制定相關工藝流程形成標準文件。

效果驗證：培訓管理員組織部門技術人員、質量人員、指導師傅和老師、班組長等對改善計劃進行可行性分析，并對模擬運行情況進行評分。

（6）第五階段：成果匯報及提升

對本輪學徒在企業的培養過程進行總結匯報，總結經驗，找出不足，針對不足進行改進，在下一輪的培養中進一步提升，而不是運行一次就結束，而是周而復始的進行，一個培養循環結束，解決一些問題，未解決的問題進入下一個培養循環，這樣階梯式上升，逐步完善現代學徒制。

各創新小組將課題研究情況形成成果匯報材料，并作成果匯報。由人力資源部組織各生產單位和學校老師共同對匯報情況進行評價，對創新成果按等次進行獎勵。

陳偉棟，男，漢族，生于1969年3月，山東省濰坊市人。職稱：高工，現就職于山東交通職業學院機電工程學院；主要從事教學工作。