淺談如何從“授人以漁”到實現“善用之漁”的轉變

孫淑英

（吉林省通化縣二密鎮干溝中心小學 吉林通化 134100）

淺談如何從“授人以漁”到實現“善用之漁”的轉變

孫淑英

（吉林省通化縣二密鎮干溝中心小學 吉林通化 134100）

我們常常說“授人以魚不如授人以漁”，但是，我認為授人以漁不是終點，更重要的是善用之漁！我們作為教師，不僅僅的是要將知識教授給學生，還要讓學生學會如何的使用他，并在此基礎上實現提高學生的能力，從而實現學生可以善用、活用知識，將知識吃透。這也就達到了善用之漁的目標以及目的。

那么，又該如何做到從“授人以魚”到“善用之漁”的轉變呢？我結合我的教學經歷，我認為有以下幾點。

首先，是學生的興趣。興趣是決定一個學生能否學好這個學科最重要的因素之一。因為對這門科目有興趣，所以學生也愿意在這個學科上花費更多的精力，盡最大的努力去學好這門科目。我們常常說，要培養學生的學習興趣。可是，仔細想一想，我們這些老師真的做到了嗎？有時，我們將其歸罪于應試教育，甚至，將讀書就應該努力，讀書就是苦的思想灌輸給學生。“頭懸梁、錐刺股”、“寒窗苦讀”代表什么？有很多人理解為是“讀書是苦的”。但是，我理解的是，這體現的是古人的努力，是他們對知識感興趣的一種表現，盡管，最終的目的不同，但是，也正是因為這些目的，使他們對學習感興趣。為何，我們不通過幫助學生建立一些小的目標，以此作為一種媒介、手段來提升學生的興趣？以前我們常常地講培養i興趣，常常的說興趣的重要性，但是，真正能落實到實處的又有多少？只有將學生的興趣培養起來，學生們才會樂于去學習這門課程，學生也才會掌握這門課程的知識，從而有助于實現從“授人以魚”到“善用之漁”轉變。

其次，是老師的責任心、責任感。老師的責任心、責任感在很大程度上影響了學生的發展。有的人存在著這樣的觀點，應試教育，用成績說話，成績決定了一個學生的好壞。如果這個班級有一個學生的成績是好的，有一個學生會了，那么老師就沒有問題。但是，我認為不是這樣。“只有不會教書的老師，沒有教不好的學生。”而存在以上觀點的老師，是責任感明顯不強、缺失的表現。首先，應試體系在中國歷史悠久，在中國的古代史上，應試，是為了選拔合格的官員被創建的，是為了建設一個更加公平的政治體系。在現在，它也是相對公平的一種方式，但是，絕不是為了把人分為三六九等的！在如今，我認為更多的是一種考察學生知識點掌握情況的手段。但是，不單單是對于學生而言，也是對于教師，甚至，更多的是在變相的考察教師的水平。為什么學生不會？為什么學生沒有掌握。學生貪玩等等的借口都不應該成為理由。學生不喜歡你的課，說明你講的枯燥，而學生不會，作為教師，沒有察覺到，是一種沒有責任心的表現，如果作為教師，察覺到了反而放任不管，繼續往下講知識只會使學生的知識越落越多，最后產生了厭學心理。這個可能會使很多教育界的同行對我持反對的意見，但是，作為老師，我們影響的是人的一生，所以，我們必須要有自己使命感和責任感。其次，就是對自己要有深刻認識，我們對學生的影響不僅僅是在教學方面，還有做人方面，雖然家庭的影響大一些，但是，老師，也有一定的影響因素。為人師表，我們要給孩子做一個好的榜樣，做一個范例，不要辜負了家長對我們老師的信任，以及不要誤導了孩子。我相信，如果我們可以做到有責任心，那么我們一定可以教好這些孩子們，我們也一定可以幫助他們實現從“授人以漁”到“善用之漁”的轉變。

第三，是更多的進行練習。練習對于掌握一門知識點是十分重要的。只有可以熟練的掌握這門課程了，學生才會將知識點吃透，才會更好的去理解清楚這些知識的含義之所在。也只有這樣，才會將所學的知識越用越熟練。我曾記得，古龍的小說中，有一個刀客，刀法精湛，而他付出的是每天上萬遍的練習。我想，這也是類似的道理吧。我們應該讓學生明白，學習，沒有捷徑，只有不斷地練習，我們才會可以有所成就。如果，我們僅僅想要憑借自己的小聰明，可能，只會使用而遠遠未達到善用。

我們作為教師，應該不斷地自我學習，增強自己的責任感、責任意識、自己的教學能力以及水平。這不僅僅是為了完成教學任務，也是對學生負責的表現。我們要建立的是學習型社會，是全民學習、終身學習的社會。我們所做的，就猶如力是相互的一樣，我們從“授人以漁”到幫助學生實現“善用之漁”的過程中，我們也在不斷地學習，不斷地改正我們自身的不足以及教學方式方法上的不足。以上是我的個人觀點，可能有與各位專家、前輩、同仁意見相左的地方，還望指出討論改正。