高效語文課堂的人文素養培養研究

羅麗莎

（來賓第六中學 廣西來賓 546100）

高效語文課堂的人文素養培養研究

羅麗莎

（來賓第六中學 廣西來賓 546100）

在語文教學實踐過程中，教學的模式依然沒有過多的變化，還是以條理性的方式展示課程內容和應試性的教學方法，語文學科本身的人文性并沒有體現出來。在注重素質教育的當下，語文教學的方式必須有所改進，根據當下社會發展現狀，使其與語文課堂教學內容聯系起來，注重對學生人文素質的培養。本文從人文素質的含義入手，結合八年級的一些語文教學案例，探討如何在高效語文課堂教學實踐中提高學生的人文素養。

高效語文課堂 人文素養 培養

引言

在尤其注重素質教育的今天，社會的發展對語文課堂教學提出了越來越多的要求，其中對學生人文素養的培養越發重視起來。在這樣的前提下，語文教學方式改革勢在必行，不應把教學內容局限于考試內容，要從課程要求本身出發，啟發學生，使學生體會到學習語文的樂趣。

一、人文素養的內涵

人文素養的內涵可以從兩個方面來解釋：首先，從字面意思來講就是最實際、最便利的途徑?！叭宋摹币话憷斫鉃槿宋膶W科，包括政治、經濟、歷史、哲學、文學、法學等各個方面?！八仞B”就是指綜合能力素養和內在精神。二者相結合我們可以理解為，人文科學的研究能力、知識水平以及人文科學體現的人的內在品質。我們把“人文素養”這一概念使用到中學的語文教學中，那就是語文教學要實現的最高目標，即從學生的內心出發，對其進行知識教育，這樣更容易使學生接受。

二、語文課堂教學實踐中人文素養培養的途徑

第一，注意古典詩詞對學生人文素養培養的意義。

古典詩詞凝聚了中華民族的人文精髓，它的傳承正是它魅力的體現。尤其是古典詩歌，是中國傳統文化中內涵最為豐富的部分，我們要用心去閱讀和感悟，才能體會到其中的意義[1]。

在人教版八年級的語文學習目錄中，就收錄了許多古典詩詞。像上冊中《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮說》，還有杜甫的詩。這些詩歌如果用我們當下一些理解去闡釋，在一定程度上很容易會歪曲作者的本意。但是，作者的本意只有作者自己知曉。那么，要想了解這些詩詞的意義，首先就要對作者有熟悉的了解，然后去讀詩，這樣才能把握詩歌的內涵，使自己的理解與作者想要表達的本意無限接近[2]。

在學習古典詩詞的過程中，還能夠培養學生的想象能力和審美能力。愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要。知識本身是已經存在，也是進行想象的根據，尤其是詩歌，最需要學生發揮自己的想象力，然后進行分析、判斷，以超越常規。學生在想的過程中也能夠提高自己的審美能力。比如，我們可以通過學習李白的“燕山雪花大如席”理解杜甫的“岱宗夫如何？齊魯青未了”。

第二，教師要深入挖掘教材，向學生闡釋其中蘊含的人文精髓。

新課程改革一般與社會發展的需求是相對應的，學校教育與社會發展之間不能脫軌，所以學生人文素養的培養對學生的長遠發展是十分重要的。在八年級的語文教材中，內容豐富，題材多樣，這些文章中都包含著豐富的人文思想，所以老師在教學的過程中要深入挖掘與之相關之處[3]。比如，《桃花源記》可培養學生守住內心的安寧，不為外物所擾的曠達心境；陳與義的《登岳陽樓》（其一）可培養學生的愛國情操；周敦頤的《愛蓮說》可教育學生擁有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔氣質。這些不僅僅是具體的文本展現出來的人文精神，同時也應該是學生踐行的行為準則，體現實際意義。還有一些現代詩歌，像紀伯倫的《浪之歌》《雨之歌》，因為作者的思維本身就極具跳躍性，而且詩歌創作本身就需要發揮無限想象，那么老師可以從現代詩歌的特性入手，引導學生對其進行合理想象。

第三，教師應以身作則，發揮自身的人格魅力。

在學生學習的環境中，教師對學生的影響是十分之大的。教師的人文素養包括——言談舉止、審美能力，科學精神以及社會關懷等方面，這些都會直接對學生產生影響。學生的模仿能力是很強的，如果老師在教學的過程中言談不適、舉止不當，不僅會影響到學生本身對一些事物的看法，也會讓學生有樣學樣。因此，每一個老師都應該做到知行合一，在分析語文課文時，也要采用發散性的思維，不能把課堂的內容單一化，局限學生的思維。比如，黃天祥的《落日的幻覺》，作者描繪出的景象不應該只有一種理解，每一位同學想象的世界也都是有差別的，而老師也應該鼓勵學生積極思考，發揮自己的想象力，如此自身的素質也會得到提高[4]。

第四，開展社會實踐，培養學生的人文精神。

為了避免學生的學習與社會脫軌，就需要加強學生的社會實踐，在實踐中培養學生的人文素養。我們可以根據八年級語文教學的內容來具體開展，或者有老師決定選取符合教學設計的內容組織開展社會實踐。比如，“讓世界充滿愛”這一主題的開展，老師可以組織學生去當地的敬老院，讓學生切實體會到幫助他人的樂趣，同時，學生可以把自己在敬老院的活動寫進自己的作文里，讓更多的人進行傳閱。這樣，就可以引起更多人對敬老院的關注，學生可以從心底感到快樂，這也是人文素養的一個表現。另外，學校可以開展豐富多彩的課外活動，豐富人文素質。除了在課堂上學習語文知識外，還需要在課外組織開展人文素質教育知識活動，例如，組織學生開展知識競賽活動，演講比賽，辯論賽等，還可以組織一些社會調查活動，通過這些活動可以使學生拓寬眼界，豐富內涵，陶冶情操，這些都會有助于提高學生的人文素質。

結語

綜上所述，中學語文課堂教學內容的設置本身就具有一定的人文性，教師在語文教學實踐過程中不僅要注意人文素養的培養，同時又不能忽視課堂的效率。在上述培養人文素養的途徑之中，也能夠體現課堂的高效性，課堂高效性的具體表現在于教學任務的完成和學生掌握知識的程度，現在又增加了一項新內容，即人文素養,把人文素養的培養增加到中學語文教學中，是迫在眉睫的。

[1]達娃卓瑪.如何在高效語文教學中培養學生的人文素質[J].開封教育學院學報,2017,37(1)：153-154.

[2]王艷杰.高校語文教學如何體現其人文素養研究[J].知識經濟,2014(6)：169-169.

[3]師婧昭.論高校大學語文教學改革與人文素質培養[J].科教導刊,2016(29)：81-82.

[4]舒敏.高中語文課堂教學活動對學生人文素養的培養研究[J].教育,2016(12)：00273-00273.