大學生情商發展的現狀及原因初探

周楠楠

（天津工業大學 天津 300387）

大學生情商發展的現狀及原因初探

周楠楠

（天津工業大學 天津 300387）

情商是指一個人掌控情緒、情感以及處理自己與他人情感關系的能力。社會的發展對人們情商的要求越來越高，但大學生的情商水平卻與現實的訴求間存在著較大的差距。為了使大學生實現全面協調的發展，我們有必要對當前大學生的情商現狀進行分析，找出原因，以便采取更好的措施去進行情商的培養和改善。

大學生 情商 現狀 原因

社會競爭的日趨激烈強烈地呼喚著人們具備較高的情感智慧。大學生是經過了重重考核才被選拔出來的優秀分子，其智商基本上都沒有太大的差距。可是大學生在大學期間乃至畢業以后，各自的差距卻逐漸拉大。由于社會競爭的日趨激烈，用人單位對大學生的考察已經不僅僅停留在專業能力一個方面，大學生的情商素養也成為另一個不可忽視的重要方面。但從現實來看，大學生的情商水平與社會要求的標準之間仍然存在著很大的差距。因此，為了促進其全面發展，我們必須對當前大學生的情商現狀進行具體分析，找出原因，有的放矢地去采取有效措施。

一、大學生的情商現狀

“情商是指個人對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的理解與應對，以及對人生樂觀的程度和面臨挫折時的承受能力。”[1]要想對大學生進行有效情的商培養，就必須得弄清楚他們的情商現狀。雖然近些年來，大學生的情商培養取得了一定的成效，但由于外部環境和自身因素的影響，大學生的情商發展仍然存在著一系列問題。

1.自我認知需求急迫但卻不夠成熟

在進入大學以后，大學生的自我認識以及成人感相較于初中而言有了顯著的提升。他們對自我認識以及自我評價內容的了解更加深刻，但在自身的情緒認知方面仍然存在著一定的不足。這種不足主要表現為接受不了他人對自己的批評，很容易因為他人的勸阻而產生逆反心理。這種情況在大一新生的身上表現的尤其明顯。他們通過寒窗苦讀而邁入大學校園，認為自己是“天之驕子”，因此他們更多關注的是自己的優點，而對于那些建議和批評，大多數人往往不愿意虛心接受。當自己預設的目標不能達到時，就會表現的挫敗十足、沉默寡言，進而引發一些心理疾病。

2.獨立性有所增強但自我控制能力仍然較弱

大學生與中學生相比，獨立自主的意識更加強烈。離開了父母的庇護，所有的問題都需要自己解決，這種環境下使得大學生的獨立性得到大大加強。但進入青春期的大學生，大多是獨生子女，由于生活的順利安逸，使其對挫折缺乏抵抗力。他們的社會閱歷較淺，社會經驗不足，很容易受外界各種因素的干擾，進而出現各式各樣的矛盾。例如在日常生活中，大學生對自己看不慣的事情往往會大加抨擊，而對于那些自己贊賞的事則情熱情有加、慷慨激昂，帶有明顯的兩極性、沖動性。情緒的不可控制和大起大落極易使他們不能正確認識自身，從而誘發負面情緒

3.人際交往能力差且缺乏社會適應能力

在強調集體和團隊精神以及充滿競爭力的今天，是否具備成功的社交能力己經成為一個人發展和成功的重要影響因素。大學生正處于人生發展的重要階段，人際交往能力在其學業、人格發展中具有重要的作用。但即便如此，仍有相當一部分大學生在與他人的合作過程中表現的差強人意。現在的大學生，個性化傾向嚴重，集體意識較弱并且缺乏團隊精神。他們在習工作中會忽視他人的感受，僅從個人的角度出發，完全沒有合作互助的意識。久而久之，便會遠離集體，自我孤立，造成人際交往的障礙從而導致一些異常心理。

二、影響大學生情商發展的原因

1.社會環境的影響

“每個人都是在一定的文化背景和社會制度下成長起來的，社會特定的風俗習慣、道德標準以及經濟文化發展的水平差異對一個人情商的形成和發展也會產生很大的影響。”[2]社會大環境也必然會對大學生的情商發展產生一定潛移默化的影響。

首先，在這個各種思想觀念急劇碰撞的大背景下，多元文化帶來的不同社會思潮對國人的價值觀念產生了很大的影響。市場經濟的發展使得個人主義、拜金主義盛行，這極大地影響了大學生的思想，使他們在人交往中出現過分功利性、責任感淡漠等現象。其次，受網絡等電子媒介的負面影響，大學生移情能力、人際交往能力不斷下降。許多大學生在網上交流的得心應手，但當他們真的面對現實生活中的人際關系時卻明顯地感到無所適從。除此之外，現實的就業壓力，也給大學生帶來了嚴重的心理負擔，影響了大學生情商水平的提高。

2.家庭環境的影響

一方面，受庭教育觀念的影響，很多家長都是只片面看重孩子學習成績優劣而忽視他們的情商培養，有些家長甚至將自己沒有實現的人生理想加諸在孩子身上，導致孩子產生巨大的精神壓力。他們過分干涉子女的生活，替孩子做出了人生規劃，致使他們雖已成年，卻缺乏自主決策的能力。這種教育方式只會讓子女成為“高智商、低情商”的發展不全面的人。另一方面，大學生的心理狀態以及解決問題的方式也會受到家庭關系的影響。據調查顯示，56.0%的人認為，父母不理解子女，而在不理解的眾多原因中，49.4%的人認為這種不理解的原因是由于自己與父母不能平等溝通造成的[3]。不平等的家庭環境容易導致學生心理壓力過大，進而產生心里問題。

3.大學生自我心理調適乏力

自我心理調適，就是指主體自身運用心理健康知識和方法來對自己的心理狀態進行調節和控制，以此來適應環境變化。對于大學生而言，他們的情商水平出現弱化主要是由于心理調適能力有所欠缺所導致。一方面，大學生缺乏挫折感受，父母對子女的期望值都很高，他們盡自己最大努力來為其提供盡可能好的成長條件，這就使得他們沒有經歷過大的挫折與磨難。另一方面，由于社會閱歷尚淺，他們在處理問題時不能做到全面客觀，容易一時沖動而武斷行事，這對于大學生的成長而言都是極其不利的。

結語

情商是展現一個人綜合素質的重要方面，當今社會，要想使自己成為全面發展的高素質人才，就必須使智商與情商協同發展。所以我們有必要對當前大學生的情商現狀進行具體分析，發現問題，找出原因，進而去采取有效措施提高大學生的情商水平，從而促進大學生成長為德智體美全面發展的人。

[1]丹尼爾·戈爾曼. 情感智商[ M]. 上海： 上海科學出版社，1997： 37- 138.

[2]方成智，唐烈瓊，茲聶志成等.心理與情商教育[M].北京：經濟科學出版社，2002.8：290.

[3]韓妹.78.9%的家長甘當助教使家庭教育“被學業化”[N].中國青年報，2010-5-13(02).