深化高教綜合改革，聚焦創新創業教育
——以華中農業大學“101計劃”為例

韓 磊

（ 華中農業大學 湖北武漢 430070）

深化高教綜合改革，聚焦創新創業教育
——以華中農業大學“101計劃”為例

韓 磊

（ 華中農業大學 湖北武漢 430070）

創新創業教育引領高等教育綜合改革，推進市場經濟持續、快速、健康發展。2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從國家層面設計，點、線面部署。作為211工程高校，華中農業大學主動作為，實施創新創業教育“101計劃”，將創新創業教育融入人才培養全過程，扎實推進大學生創新創業教育改革。

高教改革 創新創業教育 101計劃 人才培養

創新是國家和民族的靈魂，是經濟持續發展的保障。21世紀全球創新創業格局正在調整，我國推進創新創業發展戰略，從中央到地方，全面開展創新創業教育改革，“大眾創業 萬眾創業”態勢良好。華中農學大學是一所以農科為特色的研究型大學，致力培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創新型人才。學校面對新形式和新要求，整體規劃，開展“創新創業教育改革提升年”主題系列活動，以“101計劃” （力爭100% 的學生接受創新創業能力培養，1%的畢業生投身自主創業）為導向，狠抓人才培養源頭、關注課程建設核心、用好創新實踐平臺、強化師資隊伍保障、整合協同育人資源，系統開展創新創業教育改革，培養具有創新精神、創業意識和創造能力的創新人才。[1]

一、狠抓源頭：人才培養方案凸顯創新創業教育

人才培養是高等院校的主要職責，人才培養方案起引領作用。創新創業教育在培養目標、專業設置、教學方法等方面與人才培養是互動制衡的關系。華中農業大學將創新創業教育納入人才培養方案，認清目標、明確過程、提出方法，引導創新創業教育改革。方案明確規定：在專業教育中，設置創新創業必修課3學分，其中課外創新創業實踐2學分；依托專業實習實訓，整合設置課內創新創業訓練體驗課程1學分。通過專業課程與創新創業課程的有效結合，確保創新創業教育全覆蓋、不斷線。同時，制定《華中農業大學本科生創新創業學分實施辦法》實施彈性學制，允許學生創業學分累計和轉換，以及短時間休學創業等行為。[2]

二、關注核心：課程建設支撐創新創業教育

課程建設是本科教育教學改革的重要內容，也是創新創業教育的核心。學校實施“創新創業課程計劃”，將通識教育與專業教育相融合，立項創新創業類通識課程13門，打造“雙百案例”（百門創業案例課、百門精品實踐課）校內品牌。其次，引進創業類在線開放課程，發揮榜樣力量，傳播優秀創新創業經驗做法。目前，學校創新創業相關課程建設210門，創新性試驗項目260項，在線創新創業課程年選課人數達6000余人。另外，充分尊重課程規律，將能力要求分散到實踐過程中去，將學校高水平的科研優勢和產學研資源轉化為育人優勢。[3]

三、用好載體：實踐平臺夯實創新創業教育

創新思維是創新的核心，實踐能力是創業的關鍵。華中農業大學以創新創業意識為引領，帶動創新創業實踐。舉辦“創意 創新 創業”文化節和大學生創新創業論壇，碰撞思想，激發熱情。以賽促教、以賽促學，通過”挑戰杯“”創青春“”大學生數模競賽“等創新創業類賽事為契入點，鼓勵學生參與 “國家-學校-學院”三級訓練體系。各專業圍繞專業特點，開展符合專業特色的創新創業類項目。學校學院大力扶持，加大經費資助。同時，搭建創新創業實訓平臺，強化創新創業訓練。實施“創業英才培訓計劃”，建成2800平方米的 “悅創空間”種子培育平臺。此外，實驗平臺一致開放，組織“雙導師”管理等舉措，為創新創業教育奠定發展基礎。

四、強化保障：師資隊伍推進創新創業教育

創新的關鍵在于人，這里的人既有學生，也包括教師。教師是大學生創新創業理念的傳播者，教師啟發和指導學生建立健全創新創造意識，組織創新創業活動。教師首先要關注學生批判性思維的樹立，培養學生發現問題、質疑問題和發明創造的能力。研究型高校教師對理論的研究大于實踐，因此存在實踐指導不足這一問題。為此，學校推行“創新創業導師培養計劃”，建立校內專職和校外兼職的“雙師型”教師隊伍，全面指導學生理論與實踐。實施“導師制”，聘請政府領導、企業家和優秀校友擔任創業導師，為學生創新創業保駕護航。同時，學校建立首個立足大學生創新創業教育研究的教學研究機構——大學生創新創業教育研究中心，整合全校資源，深入開展具有校本特色的研究與實踐。學校成立就業創業教研室，56名教師負責開展就業創業類課程的研究與教學。近年來，學校每年派教師20余名進入企事業單位掛職鍛煉，豐富教師實踐經驗，提高教師創新能力，增強師資隊伍建設。[4]

五、整合資源：協同育人提升創新創業教育

農科教結合，獲批農科教合作人才培養基地——武漢市大宗蔬菜農科教合作人才培養基地和贛南柑橘研究所農科教合作基地，在導師指導和團隊帶動下，開展以創新意識培養和時間能力訓練為主要內容的實踐活動，提升學生創新思維能力和實踐操作水平。實施“與崗位科學家同行”計劃，建立“崗位科學家+學生+產業基地”的創新創業人才培養機制，調動以現代農業產業技術體系為載體的各地綜合實驗站、龍頭企業、農業技術推廣機構和科研圓鎖在科研創新和實踐育人等方面的探索。學校與地方政府、企業、科研院所共建創新創業教育在孵項目64個，學校創業孵化器獲批武漢市“大學生創業特區”和洪山區“眾創空間”，享受眾創空間平臺專項經費補貼。與企業共建“萬綠班”“揚翔班”“海大班” “金新農班” “華大班”等創新創業實踐班，與廣西揚翔、廣東海大等校友企業開展創業實踐體驗活動，定期組織校企協同育人研討會，共同商定人才培養方案，共同進行課程建設，共同指導學生實習、共同考核評價學生。并與武漢、黃岡、荊門等政府合作，深入基層一線，實際接觸各類涉農問題，組織開展項目對接、政策推介等活動，加強自身實踐創新能力、提升專業綜合素質。[5]

[1]大學生創新創業機理與培育研究——以華 中農業大學20名創業先鋒為例[J]. 陳新忠,黃原迪. 國家教育行政學院學報. 2017(05)

[2]著力主題改革年 全面實施“一流本科1351”計劃——以華中農業大學為例[J].江珩,謝書山,肖湘平.中國大學教學.2016年（02）

[3]高等農業院校創新創業教育改革的實踐與探索[J]. 馮曉. 中國農業教育. 2015(05)

[4]大力推進地方行業高校“創意創新創業”三位一體的教育體系建設[J]. 周生娣,易俊奇,李紹生,喬彬. 散文百家(新語文活頁).2015(09)

[5]地方農業院校大學生創業教育需求分析[D]. 易勇.江西農業大學.2016