淺談如何培養學生在高中物理課堂教學中的提問能力

鄒春明

（重慶市合川中學 重慶 401520）

淺談如何培養學生在高中物理課堂教學中的提問能力

鄒春明

（重慶市合川中學 重慶 401520）

“問題教學”在素質教育背景下的地位變得越來越重要，它有利于培養學生主動探究的意識，幫助學生更好地掌握高中物理知識，因此本文將深入探究如何培養學生在高中物理課堂教學中的提問能力，促進物理教學質的飛躍。

高中物理 提問能力 對策分析

一、當前高中物理課堂提問存在的不足之處

隨著新課改的深入，高中物理教師開始更加注重課堂教學的互動與交流。但由于缺乏一定的教學經驗，物理課堂出現了一問到底的現象，學生變得更加被動，在提問的時候學生的思維完全被教師的所帶領，缺乏自我發揮的空間，在對問題的思考上很難深入下去。一個班級里的學生的學習能力有強弱之分，那么在培養學生提問能力，引導學生提問的時候就要盡可能做到考慮各個層次的學生實際情況，這樣才能增加提問的有效性，實現教學目標。現在高中物理課堂中學生的提問普遍存在提問不夠全面、缺乏層次性、缺乏彈性等問題，一部分理解能力較強的學生能夠很快理解教師的問題并積極反饋，然而另一部分理解能力較差的學生則出現了跟不上教學步伐的困惑，課堂的活躍性大大下降，學生的積極性以及學習的自信心都受到嚴重的挫傷。[1]

二、培養學生提問能力的有效舉措

1.注重提問方式的靈活性與層次性

課堂提問需要靈活巧妙，隨意盲目的課堂提問不利于高中物理課堂教學質量的提高，也不利于學生嚴謹思維的鍛煉。因此，高中物理教師要注重引導學生從多個方向、多個角度去思考問題和提出疑問，鼓勵學生探索出更多課堂提問的技巧。那么怎樣靈活而有層次的提問呢，學生在提問時可以根據題目一層層問下去，通過一個一個問題的解決來掌握物理知識。學生對知識的理解是一個循序漸進的過程，學生在課堂中的提問也是一個由簡單到難的過程，增強提問方式的靈活性與層次性能夠幫助學生更好地吸收和理解知識。培養學生良好的提問習慣，把握問題的層次，讓學生在一個緩慢的過程中加深對物理知識的思考，這樣學生也更能從本質上認識各種物理現象。教師一定要考慮到學生的認知能力，在課堂中將教學內容分解細化成一層一層的問題，慢慢引導學生去思考解決一個一個問題，把握提問的層次性正是遵循教學規律以及學生成長規律的體現。

2.加強對學生的思維能力訓練

培養學生在高中物理課堂教學中的提問能力并非看上去那樣簡單，高中物理教師必須要加強學生的物理思維能力訓練，這是因為思維能力的強弱會直接影響提問的質量。加強思維能力訓練的途徑有很多，首先，物理教師在選擇教學材料的時候盡可能做到完整和全面以便訓練學生的思維的廣闊性；其次，教師還要學會提煉教學次重點，通過次重點的提煉培養學生思維的深刻性，引導學生透過現象看到本質；最后，教師還應當加強對學生思維邏輯性的訓練，例如教師可以故意在教學中出錯，等待同學們發現問題，在這個過程中學生會產生許多新的疑問獲得新的啟發，接著教師再引導學生將自己的疑問與大家分享和交流，這樣學生在教學中變得更加主動，敢于質疑教師，敢于去表達自己內心的疑惑，學生的邏輯思維能夠在將得到很好的鍛煉。

3.有的放矢，把握次重點

高中物理知識難度大，涉及面廣，培養學生的課堂提問能力必須注重提問的目的性與針對性，圍繞新課改教學目標展開提問更容易達到好的教學效果。課堂提問需要考慮的內容比較多，例如什么時候設計學生的問題點，引導學生提問的目的是什么，學生可能會提出哪些問題等等。物理教師必須做好充足的準備，抓住教學的重點，通過引導學生積極參與物理課堂提問調動學習氛圍，啟迪學生的智慧。課堂提問存在次重點，在較難理解的地方如果能夠設計一個巧妙的問題對學生加以引導，可以增加教學的有效性。高中物理知識系統性很強，因此在教學中教師還要注重梳理學生對各個知識點關系的把握，理清學生的知識脈絡，將題目與知識生長點相結合，有技巧地引導學生去質疑和提問。例如在學習一個新知識點時，教師可以引入一些相關聯的已經學過的知識點，這時候學生就會發現新舊知識點之間存在一定的聯系，通過知識的構建來引發學生的提問。

4.營造恰當的教學氛圍，讀懂學生

高中物理知識本身有一定難度，一個班級中的學生物理學習能力各不相同，如果忽視了這一前提條件盲目去引導學生提問，學生可能很難接受，提問能力也難以得到有效提高。高中物理教師要真正去了解每個學生的情況，了解他們的學習、生活以及情感，結合其特點再有針對性地引導學生參與到課堂提問中來。高中物理教師要做到一視同仁，并由淺入深、由易到難逐漸啟發和引導學生，教師要始終保持耐心，讀懂每一個學生，給予學生充分的時間去思考和組織提問的語言，當學生遇到表達困難時，教師要鼓勵學生，給學生自信心，激發學生提問的興趣與欲望。在良好的氛圍中學習學生的專注度會更強且更愿意主動參與到學習中來，為了培養學生在高中物理課堂教學中的提問能力，物理教師要學會營造良好的學習氛圍，引導每個學生都愿意問、愛問物理問題。物理教師要多給予學生鼓勵，營造輕松愉快的教學氛圍，在這樣的學習環境中，學生會感到舒適安心，表達自己困惑的欲望也會變強。

5.注重培養學生物理語言表達技巧

培養高中學生物理提問能力還必須要求學生掌握一定的物理語言表達技巧，作為高中物理教師在培養學生物理課堂提問能力的時候切勿盲目采取措施，只有掌握了一定的技巧才能實現事半功倍的效果。完整性、準確性、條理性是準確表達的重要前提，也是高質量提問的重要基礎，因此學生不要急于求成，而應在每一次提問時在腦海里構思好要說的問題再有條理地將其表達出來。高中物理學科本身比較嚴謹，因此提問語言的表達也應當做到準確無誤、恰當合理。另外，高中物理提問不僅僅是將內容表述出來這么簡單，學生要調動邏輯思維，對所要表達的內容進行判斷和梳理，最終有條有理地將其敘述出來，這樣的提問才具有更高的價值。

結語

帶著疑問去學習更能夠激發學生的學習主動性，挖掘學生的內在潛力，提高學生的學習能力，為此，我們有必要采取一定的措施提高學生提問能力。高中物理知識難度大，學習任務量大，在教學改革的不斷推進下，我國高中物理教師也應當轉變教學策略，注重培養學生的提問能力，只有這樣學生才能真正成為課堂的主人，獲得進一步的提升。

[1]張琪.高中物理教學中學生提問能力的培養[D]. 四川師范大學2014