關于數學教學的方法探討

張碧筠

（遼寧省撫順市第十二中學 遼寧撫順 113000）

關于數學教學的方法探討

張碧筠

（遼寧省撫順市第十二中學 遼寧撫順 113000）

數學課程一直是廣大學生學習階段的難點科目之一，作為數學教師，如何運用有效方法進行教授數學課程來幫助學生，是我們數學教學的核心任務。

數學教學 教學方法 教學目標 數學思維

一、提高學生學習數學的興趣

興趣是學生學習最好的老師。數學是比較乏味的一門學科，教學中發現很多學生要么一開始就沒有什么興趣學數學，也不想把數學成績提高，這類學生沒有學習的動力，也沒有明白數學的重要性。還有一類學生是剛開始有興趣，但隨著數學學習難度的提高，有許多的數學知識沒有學懂，成績也不斷下滑，所以越學越沒有興趣了，產生學習的障礙，最后根本就不想學了。因此在中學數學教學中要區別對待，具體問題具體分析。激發學生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的學生本身數學思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現狀，但是苦于沒有掌握學習的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關鍵，作為數學教師我們要了解不同的學生，并且重視每一個學生，尤其是針對比較差的學生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學習，提高他們的自信心。

二、設立數學教學目標

教學活動是一個動態的變化過程，學生在數學學習中可能遇到的各種難題與困惑，教師在教學中也可能遇到問題，這些都是教師應該認真思考的。而為自己的教學和學生的學習制訂明確的目標，則是教師開展教學活動的首要任務。在備課時，應該充分領會課程標準中對該部分教學內容的規定，掌握好教學的深度和教學的范圍。然后根據教材內容確定本節課學生應該掌握的知識以及應該掌握到什么深度，需要進行哪些延伸和拓展等。在明確這些目標后，開始為目標的實現做好一切準備工作，包括教學設計、資料的搜集和整理、多媒體的運用等。采取一切措施，保證教學目標的順利實現與學生數學成績的提高。因此，數學教學必須要突出重點、化解難點，每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，要想出一定的辦法，引起學生對重點內容的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過語調、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、設置數學教學情境，生活化教學

數學教學中必須讓學生了解數學知識的產生過程，我們教師要引導學生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數學知識。生活中的許多事情都與數學課上的“知識點”有著千絲萬縷的聯系，它們是貌不相似，神卻相通。教師只要做有心人，在教材中挖掘生活內容，就可以把許多生活實際引用到數學的學習中來，拉近學生與數學之間的距離。學生有了已知生活經驗的基礎，學數學就會輕松、親切、自然。所以，要注意引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際的聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。

四、加強學生數學思維的培養

數學教學的核心是促進學生思維的發展。教學中，數學教師要千方百計地通過學生學習數學知識，全面揭示數學思維過程，啟迪和發展學生思維。因為數學問題除了包括傳統意義上的“習題”外，又有新的廣度和深度，過去，由于我們忽略了“問題”的獨特的教育價值，使數學知識和日常生活、生產實際相脫離，學生難以用其數學知識去解決日常生活中的問題。這就要求教師創設實驗型思維情境，啟迪學生思維，培養思維能力。要多鼓勵學生動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不但能幫助學生理解所學的概念，還能讓學生通過親身實踐真切感受到發現的快樂。因此，在數學教學中，教師應盡可能為學生提供概念、定理的實際背景，設計定理、公式的發現過程，讓學生的思維能夠經歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴格、精確的追求過程中，使學生體驗數學發展的過程，領悟數學概念、定理的根本思想，掌握定理證明過程的來龍去脈，增強數學學習的自覺性，使學生在對概念形成過程的分析中，提高主動參與的機會，生在數學實踐過程中啟迪思維，突破教學難點。