教育實現個性化，學生實現優質化
——淺談教師個性化教育的形成

代育國

（唐山市開灤一中 河北唐山 063000）

教育實現個性化，學生實現優質化
——淺談教師個性化教育的形成

代育國

（唐山市開灤一中 河北唐山 063000）

個性化教育既是素質教育的基本途徑 ，也是素質教育的核心 ，更是培養創造性人才的靈魂 ，日益成為培養高素質學生的必需。為此 ，學校必須轉變教育觀念 ，奠定個性化教育發展的思想基礎 ，引導和培養教師的個性化教學風格 ，為學生營造有利于優良個性發展的環境 ，以形成具有競爭力的辦學特色。

古有孔子的因材施教值得我們一輩一輩的教師去學習，當今，學生發展的多元化，教育面臨著嚴峻的形勢考驗。我們如何教，學生如何學，教師的個性化教育又要如何形成，這些問題鮮明的擺在了我們眼前。結合實例，我從以下三方面進行闡述，教師個性化教育的形成過程。

一、盲目教書，我們只是教書匠

相信大多數的同仁都是一樣，剛剛大學畢業的時候，進入教學崗位，認真工作。每天寫下教案，查找課外資料。將教參研究透徹，以課本為本，以教參為本，以成績優秀的教師為本，開始對學生們進行“扎扎實實的基本功訓練”。看著學生交上來的密密麻麻的課后習題本，聽著學生翁翁啞啞背著每課的重點內容，我們心中似乎覺得這就是我們的工作，這就是我們應該做的。我們用幾年的時間走過了我們的教學技巧操作的盲目之路。有時候或許我們也會反思，我們或許只是教書匠，我們一直重復著盲目的教書。無數次苦口婆心將心比心的教導，無數次知識海洋中的全盤傳授，無數次不厭其煩的一對一地解答，我視之為本分并甘之如飴.時間之于我，如潮汐，任其漲落，卻不為所動.驀然回眸之際，我愕然地發現，站在今天的我，除了給學生一個優秀的考試分數外，我什么也沒有給他們。這樣的經歷應該是每個教師都經歷的第一階段。

二、反思教育，我們是講究藝術的教書匠

在第一階段，我們給自己畫了一個圈，在里面自得其樂的生活著。不愿意走出來。外面的一切于我們而言是相當陌生的，而在陌生的環境里，我只能坐在那里，沉默。備課所解決的問題只是純技術層面的問題，教學結構是個平面結構，教學過程是一個平淡的過程。雖學生成績優秀但只是給了學生語學習和技能的訓練。在第二階段，我們開始反思自己，我們難道只能僅僅成為教書匠么？我們要達到的目標應該是成為一個講究藝術的教書匠，教給學生課本以外的東西，實現一種個性化的教育。

1.增加閱讀量，提高教師知識思想境界

通過閱讀，獲得專業以外的知識，另外也迅速擴大學科專業知識內容，提高教育教學能力。如教育類的書籍《班主任工作漫談》和《教學工作漫談》，以及外國作家蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》等。通過這些書籍的閱讀，讓我們這個井底之蛙霍然站在曠野上，找到自己的行動指南。通過這類教育書籍，總結經驗觀點，以及教育方法。如：教師的某種個人愛好，是影響學生的非常強大的手段；任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們除了讓學生考出一個高的考試分數，我還必須在學生尚且稚嫩的心田中打上精神亮色，為學生營造一個文化的天空等。通過閱讀，提高我們的教育教學能力，為自己的個性化教育奠定基礎。

2.勇于走出去，學會借鑒經驗

固步自封是要不得的，要勇于走出去，借鑒學習其他地區，其他學校的先進教育教學經驗以及理念，有必要的話，也可以學習高等教育的模式與經驗，使自己的綜合素質得到全方位的提高。

三、張揚個性，打造個性化教育理念

通過借鑒其他先進地區的教育理念與方法，逐漸形成自己的教學特色。結合自身，在歷史學科中，追求歷史教學的“三原色”。紅色，黃色，藍色是色彩學上的三原色，歷史教學也有屬于自己的“三原色”：人性——給歷史一抹溫暖的紅色；感性——給歷史一道亮麗的黃色；個性——給歷史一片深邃的藍色。歷史力求三個突破：歷史課可以突破學科的限制；歷史課可以突破或拔高于學生認知水平；歷史教師要敢于突破自己。具體做到個性化教育。應該就具備以下4方面：陽光；獨立；反思；批判。

說到陽光，作為教師應該在積極健康、寬容忍讓、個性鮮明的基礎上做有文化涵養的教師，做有獨立思想的教師，做善于自我突破的教師，做一個從自我奉獻到實現師生共同發展的教師。通過調查顯示，學生普遍認為有獨立思想的教師才能稱得上是有個性的教師。有個性的教師應該是擺脫了“集體言說”的人，而用“個體言說”實踐著公共知識分子的使命。結合切身實際，逐步擺脫“集體言說”的桎梏，敢于表達自己獨立的看法和思想，用我們一天天對一事事的個體言說，影響我們的學生做一個獨立的人。說到反思，有必要注意，這里所說的反思已經不僅僅是單純的批判的反思，反思到底是什么？我們必須懂得，反思不是把自己的傷疤揭開來，而是把蒙在心上的黑布撕開；反思不是曝露自己的丑陋讓自己難堪，而是敢于對自己的過去進行“格式化”的清醒和勇敢。歷經刮骨的疼痛之后，我們獲得的，將是我們每個人的新生。只要我們還是一個教師，只要我們心中還有一份對教育理想的追求，自我反思、自我追問就將是永遠的。

有個性的教師應該是一個“精神”立命的人，把“立人”放在所有教育教學行為的基本點上。有個性的教師應該是“感情用事”和“理智行走”的結合體，在學生的眼里不再只是教師，而是身邊人。有個性的教師應該是一個敢“放”敢“收”的人。“放”表現在和學生一起天馬星空措萬物于筆端；“收”表現在在課本上動精細文章，讓學生能取得一個好分數。有個性的教師應該是一條不斷流淌的河流。在其河流的左岸寫著“當下”，他應該活在當下，為教育事業而行走，即使孤獨。在其河流的右岸寫著“理想”，他應該有教育的理想與追求，構筑一幅美麗的教育圖畫，樂在其中快樂的舞蹈與唱歌。在以后的工作中，我會努力做好一個有 個性的人民教師，早日形成有特色的個性化教育！