淺談小組經營在開展文明禮儀教育過程中的實施

陳寧娟

（南寧市第二中學 廣西南寧 530000）

淺談小組經營在開展文明禮儀教育過程中的實施

陳寧娟

（南寧市第二中學 廣西南寧 530000）

愛默生說過，“教育成功的秘訣在于尊重學生”。因此，在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，確立“以人為本”的思想。 “一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。我們要培養學生的“個性化”，發展學生的“多樣化”，發揮學生的潛能優勢，帶動整體素質提高。我們要充分信任學生，依靠學生去實施班級經營，即使是學困生也要信任他們。讓他們懂得自身的價值，點燃他們心靈深處的希望之火，激發他們奮發向上的心理。

一、班級經營的理論依據

所謂班級經營，就是在班級社會系統中，教師應兼顧學生的共性與個性，重視學生個人潛能的開發，實現學生的需要與發展，同時，要求學生在教師的引導之下，遵守班級全體規范與班級生活公約，重視學生與他人有效的良好互動，發展良好的人際關系，形成德智體美勞全面發展。

二、實施措施

學生要學會經營班級，先要學會經營小組。學生都要學會經營小組，這是最基本的。在一個班級里，各個小組都經營好，班級經營就有了基礎。所謂經營小組，就是要求學生一起在小組中學會過一種民主的生活，包括人人都要在小組中學會當領導與被領導，學習與他人共處、交往和合作。[1]小組經營從班級經營管理的集體性和細節化出發，著眼于學生之間的互動性和學生潛能的挖掘，以班級管理中的人際關系為基點，以目標設定和人員分工為先導，以生生合作、相互督促為基本動力，以小組內的自我管理形式，遵循“不求人人成功，但求人人進步”的宗旨，以期實現學生的自我監控、自我反饋、自我調節、自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，最終達到自我肯定和自我贊賞。

三、小組經營的主要做法

1.小組經營的準備工作：讓全班學生收集關于家庭禮儀、學校禮儀、社會

禮儀方面的知識。

2.召開以《班級經營管理之“文明禮儀”篇》為題的主題班會。在該班會上分為以下幾個環節：

（1）明確學生責任— —“文明禮儀，我的責任”：以臺灣忠信高級工商學校校長高震東的一篇演講稿為開篇，讓學生從“天下興亡，我的責任”中領悟到，文明禮儀，也是我的責任，提高學生參與的積極性。

（2）小組的組建 ，推選本組主持人。在小組的組建過程中將學生分成幾個組，以組為單位，每個組有獨立的管理系統，組是學習的單位，也是生活的單位，組成員間是互助合作的關系，每個成員的成長進步都直接決定著組的整體發展情況。組成員間各種學習生活能力將得到優勢互補，每個成員的特長將進一步得到發揮。新形式的班委會職能將轉變為為組工作做引導。企業引入競爭機制，能提高企業經營效率，同樣，當班級的經營單位由班變為小組的時候，也需要一種使各組不斷進步的動力，這個動力是什么呢？那就是競爭。班級里的競爭分為兩種形式，一種是組間競爭，一種是組員競爭。教師在小組的組建過程中也要加入適當的干預，即保證每個組的學生成員在文明禮儀的水平上體現優等、中等、差等的分層管理，保證小組間的公平競爭。

（3）討論：組內成員先各自制定自己在學校禮儀、家庭禮儀和社會禮儀方面的執行計劃和目標。然后全組討論達成本組共識，制定成本組的執行計劃和目標。討論時，學生在表達自己的意見的同時，也要聽取別人的意見，最后共同整合出討論的結果。這是培養學生良好思維習慣的過程。在討論的過程中，也體現了組內成員之間的團結協作，培養了學生的團隊合作能力，讓學生懂得討論結果的獲得是大家智慧的結晶，是團隊的產物，是任何一個人也無法獨立完成的?？傊?，學生在討論中學會了獨立思考和合作，這些能力正是在小組經營的過程中培養成的。

（4）由各組代表人宣讀本組討論結果：宣讀本組要執行的文明禮儀計劃、目標。

3.執行。制定小組經營管理的評價機制在所有小組中執行。組間競爭是在設立好競爭標準的前提下，各組之間的競賽，班級經營也需要評價機制。當然，這種評價機制要靠學生來完成，做到每一項工作都有評價，每項評價都有人監督執行。制度執行得徹底，班級才能運行有序。在評價中引導學生自治，提高班級自治能力。

4.監督。小組之間、組內成員之間進行相互監督。

5.各組分別評選一周“文明禮儀之星”。

四、班級經營的初步成果

1.班級經營中的禮儀教育案例

在我校班級中實行班級經營管理了之后，學生的主人翁意識明顯增強，班級中的學習小組也就是文明禮儀小組，團隊意識也逐步增強，學生之間相互督促，學生從彼此的細節中發現問題，善意提醒，及時糾正，學生一點一滴成長。例如，在早操和升旗的列隊過程中，小組組長都積極主動地去檢查本組成員的衣著是否整齊，隊列是否整齊，并總是反復交代本組成員在早操和升旗過程中的禮儀知識。小組組長解決不了的問題，也積極主動地反映到班主任那里，要求得到必要的協助，這樣良好的班級文明禮儀的風氣得到了最大的擴散和發揚。學生之間的關系變得更加地和諧，班級的凝聚力也得到極大的提高，學生更自主地自己管理自己的言行和舉止，和同學發生矛盾時，學生也能嘗試著先自己想辦法進行和解，而不是動不動就動拳頭解決問題，可以說，班級經營管理制度在我校開展文明禮儀教育過程中起到比較好的推動作用，使我校文明禮儀的風氣得到較好的改善，效果比較明顯。

2.班主任老師班級經營的隨筆

對學生進行禮儀教育，特別是對父母的感恩教育，不能陷入傳統路線，利用教師的權威，命令式的口吻，讓學生跟著教師空喊愛父母、愛老師，禮儀教育的成功應該是學生從心底，發自內心情感的真情流露，禮儀教育應該是“潤物細無聲”的。在此理念的指導下我認真準備了一堂主題為《人生的第一位老師— —我們的父母》的感恩教育班會課，并邀請學生家長一起參加。這節主題班會課在七年級（1）班順利召開并取得了比較好的效果，因為過后學生在日記里作了相關的描述，很多學生家長也打電話給我表達對這樣的感恩教育的認可和感謝。在我們城鄉結合部的農村學校，學生的家長工作都比較繁忙，甚至很多家長長期在外工作，極少與自己的孩子相處在一起，加上很多家長所接受的教育有限，使很多的學生和家長之間普遍存在著溝通和交流的障礙，彼此之間不善于，甚至不會去用語言等方式去表達自己內心深處對對方最深厚的情感，只是默默地放在心底，家長也不知道他們的孩子在學校里、生活上、學習上會有怎樣的表現。在這節主題班會課上，學生用自己最真誠的情感演唱了一首首歌曲，用自己的歌聲表達對自己父母的熱愛，特別是全體學生演唱《跪羊圖》這首歌曲時，很多學生是流著眼淚在唱，家長是流著眼淚在聽，當學生唱完這首歌回到自己父母位置時，很多家長都撫摸著自己的孩子，孩子也跟父母說他們會在學校好好表現之類的話語，整個多媒體教室充滿著父母與孩子之間最溫馨的畫面。這節感恩教育主題班會課觸及孩子的心靈，家長的心里，為學生和家長搭起心靈之橋，理解和感受到彼此的情感，我想這節課會讓學生內化于心，外化于行，真正實現禮儀教育的功能和成效。

七年級（1）班班主任 陳寧娟

3.班級經營后部分學生的自述

（1）現在不僅是同學，還有自己家里的親戚朋友見了我都說我變好了，我就問他們，我哪里變好了，他們說，我在7米外就知道要跟他們打招呼，變得有禮貌了，而且也改掉了修剪不符合學生身份的發型，也不再帶耳針。

七年級（7）班韋盛發

（2）我不會在課間與其他同學追逐打鬧了，這樣做太危險，也非常不文明。我也懂得了上下樓梯、乘坐電梯時要靠右邊站更有秩序，在公共場合不亂喊亂叫，遵守會場的秩序和紀律。

八年級（5）班李家孔

（3）以前家里來客人了，我總是躲在自己的房間里不出來，把自己的房門關得緊緊的，任由父母怎么喊叫，我就是不出客廳跟客人打招呼?，F在我只要聽到父母說有客人要來家里做客了，我就會和父母一起做好衛生等準備工作，客人來了，我不僅和他們打招呼聊天，還會雙手給他們遞上一杯熱茶，父母都說我越來越懂事了。

七年級（6）班韋承康

注：摘自張聲遠《讓學生學會經營自己的組織》一文。