小學數學教學中存在的問題及對策研究

周緒福

（重慶兩江新區白馬小學校 重慶 400000）

小學數學教學中存在的問題及對策研究

周緒福

（重慶兩江新區白馬小學校 重慶 400000）

課堂教學是實施素質教育的主渠道。小學數學課堂教學在實施素質教育中的地位和作用巳經明確，改革小學數學課堂教學已經引起人們的廣泛關注。當前在教學手段、教學內容的研究上已經取得了一定的成果。隨著時代的發展，隨著基礎教育課程改革的進行，有必要深人到數學教學的內部，從學生學習的角度來研究當今小學數學課堂教學的成敗。要想很好地實施素質教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需要。

小學數學教學 存在的問題 措施

一、小學數學教學存在的問題

1.教學目標缺乏清晰度

教師在教學之前應該具有明確的教學目標，這個目標不僅是每天教給學生多少知識.更多的是應該讓其明白為什么要學，怎么樣才能學得更好。當前的小學數學教學基本上存在的一個問題是教師每節課時間安排滿滿的，而且這些時間大多是用來講課。我們知道，數學的學習應該是一個鍛煉學生思維方式、培養興趣的過程，但是目前的教學方式主要側重了教師單方面的知識灌輸，缺乏層次感、思維性.對學生數學的學習大大不利。[1]

2.教學方法缺乏新鮮感

教學方法的改革是教學改革的主要內容，應引起我們的足夠重視。據目前了解到的情況，在小學數學教學的過程中，教學方法仍沒有取得突破性進展。教學實踐仍然是以教師為中心，學生為主導的課堂仍然是少之又少。教師進行一種以說為主的教學過程，強調一個說理的過程.忽視了鍛煉學生解決問題的能力。數學的學習應該是一種思考的過程.這樣枯燥的教學方式不能形成思維與語言發展的一個良性循環。教學方法不得當。[2]

3.只求完成教學任務，忽視教學質量

在當前教學過程中，教師不認真負責，盲目的追求完成教學任務，忽視教學質量，以至于學校的教學成果難以合格，教學效率低下，學生的學習成績不理想。

4.主客體位置顛倒，教師地位太強勢

教師在課堂起一個引導的作用，然而我們傳統的教育方式卻將學生置于被動地位，教師在課堂上只注重講解知識內容，忽視了學生對知識的能動接受性。傳統教育方式，教師在課堂上一直注重學生的聽課程度，只會對學生進行一味的單向提問。這樣在一定程度上會限制學生的思維，從而容易產生一定的厭學情緒，長時間的積累不利于學生的學習，不利于學校教學效率的提高。新式教學應該情調學生的主體地位，教師不應該只是一味的講授，應該關心學生對知識的接受能力，及在日常生活中對知識的應用能力。

二、提高小學數學教學的措施

1.創設情境，激發興趣

兒童心理學研究表明，小學生對直觀的教學材料和動人的具體事例特別感興趣，所以教師在組織課堂教學時可利用條件，多運用直觀手段創設活動情境，使學生在活動中學習，讓學生直接感受和體驗，輕松而深刻地理解、掌握相關的知識。例如：在教學相遇問題應用題時，為了學生便于理解“相遇”這個概念，就讓學生上來表演，學生就會非常感興趣，爭著想來表演一番，氣氛相當活躍，而學生對概念的理解又是非常地深刻，可謂一石雙鳥。同樣如“相距、相向、同時”等一些概念都可以采用這種形式幫助學生加深理解。再比如在教學“長方形的周長”的時候，采用課件，先出示一個長方形，然后在長方形的一角出了一只小螞蟻，這只小螞蟻沿著長方形的邊繞了一圈，學生看完后，就非常準確地說出了周長的概念，而且記憶深刻。

2.轉變教學方法，激發學生學習熱情

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對” ，“看誰的解法多” ，“比誰方法更巧妙” ，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。[3]

3.通過疑問設置，延伸課堂教學

我們都知道，教材的編排都遵循由淺到深、由易到難、由具體到抽象的基本規律。所以，各章節的知識點并不是獨立存在.而是相互關聯的.本課教學內容的結論很有可能就是我們下一節課要學習的主要內容 所以.教師在一節課結束的時候不能僅僅滿足于本課小結.而是應該找出本課和下一節課的關聯所在.并且有針對性地設置合適的疑問，把學生的大腦調動起來，使他們產生解決疑問的欲望。這樣，不用經過教師的再三叮囑，學生也會自覺地去復習本節課的主要內容和預習下節課的主要內容，從而為下節課的教學奠定了堅實的基礎。例如：在學習了“分數大小的比較后”。我會留下這樣的課后作業：把1/2、2/3、3/5、4/9四個分數進行比較，看看誰大誰小。這時學生們就會利用這節課所學的內容，把四個分數通分得到四個新的分母相同的分數，然后比較它們的大小。通過這道題的解決，我告訴學生：不是只有分母相同才可以比較分數的大小，分子相同也是可以的。

4.注意活用教材，提高學習興趣

數學源于生活，生活中又充滿著數學，在數學教學中，要緊密聯系學生的生活實際在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。

結語

當前小學教學中存在在較多問題，只有從根本層次上進行解決，才能夠將這些問題徹底的解決，從而提升教學質量。以上的方式在一定程度上可以解決當前存在問題，可以提高學生的學習興趣，提升學校的教學質量，因此，在日常的教學工作中，可以將其進行推廣。

[1]劉春紅.小學數學教學中存在的問題及對策.[J]學生之友.2012.09

[2]陳清容呂世虎.新課程學科實用教學法？小學數學新課程教學法[M].首都師范大學出版社.2011

[3]]金成梁.小學數學課程與教學論[M].南京：南京大學出版社，2005