如何培養農村小學寄宿生生活自理能力

周 洪

（重慶市江津區刁家學校 重慶 402232）

如何培養農村小學寄宿生生活自理能力

周 洪

（重慶市江津區刁家學校 重慶 402232）

我校是典型的農村小學，實行學生寄宿制已10多年，現學生中寄宿人數占全校總人數的62%，寄宿生中年齡最小的僅8歲。當家長把這些孩子交給學校時，他們的成長、成人、成才的重任也責無旁貸地交給了我們。在多年的寄宿生班主任管理工作中，積累了一定的經驗。現通過對農村寄宿制學校學生的現狀分析，談談我對農村小學寄宿生生活自理能力的培養具體做法。

一、農村寄宿制學校寄宿學生現狀

1.隨著農村剩余勞動力外出打工隊伍的日益壯大，“留守學生”這一特殊群體的問題也就越發明顯。由于隔代撫養或臨時監護人監護職責弱化，長輩對孫輩的過份溺愛，孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，不管孩子會不會的事情都包辦，導致這些孩子嚴重缺乏獨立生活的能力。

2.有很多父母由于一年回家一次或幾年回家一次，覺得對孩子虧欠太多，每次回家都是孩子要什么買什么，凡事都用物質來彌補孩子，很少與孩子溝通交流，很少關心孩子的心里所想，這樣的家庭缺少了家庭教育，影響了學校教育質量的鞏固和孩子的健康成長。

3.由于很多學校都只重視學生的學習成績，造成學生的課業負擔較重，沒有太多時間進行其他能力的培養，尤其是對學生的行為習慣的培養和生活自理能力的培養。

4.小學生由于生活經驗不足，他們自我調節能力比較差，住校生活很容易打退堂鼓，堅持不下去。

二、如何培養農村小學寄宿生的生活自理能力

1.教師要注重與學生父母直接溝通

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子的惡習一旦養成，學校不知要花多少時間和精力來對他進行‘再教育’，這對孩子、家庭、學校都是巨大的損失”。可見家庭教育在人的一生成長中十分重要，小學階段又正是學生良好個性品質、行為習慣養成的重要時期，所以寄宿生班主任一定要注重與學生的父母進行直接溝通，不能只與臨時監護人聯系。要讓學生父母明白，不能只從物質上滿足孩子，要傾聽孩子的想法，了解孩子的內心世界。父母雖說不能回家照顧孩子，但要經常與孩子聯系，詢問孩子在校、在家的情況，幫助孩子學會在集體中怎樣與同學相處，學會怎樣合理地支配自己的零用錢，學會感恩父母、老師、同學；要為孩子分析是非對錯，幫助孩子樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。老師和家長都應該秉著學會做人比學會知識更重要的思想，讓孩子在家長和老師的共同關愛下，健康成長。

2.教師要及時對有問題的學生進行心理疏導

小學生年紀小，自控能力差，依賴性強，這些孩子到校寄宿后，生活不能自理，這嚴重影響到學生的學習，也不利于學生身心健康發展。學生雖然年紀小，但也是有思想的個體，不論做什么事情，都只有發自內心的想干了，做起來才會有克服困難的決心和毅力。剛到學校進行寄宿生活的孩子，肯定會因為不會自己管理自己的生活而對寄宿生活產生厭煩或害怕情緒。有的會剛開始覺得住校生活很新奇，脫離了家長的管制很自由，但慢慢地隨著需要自己提水洗衣，整理寢具，打掃清潔等就會產生不想住校的情緒，更有因為想父母而偷偷哭泣的例子，這些都是正常的現象，需要我們班主任老師常常進行心理疏導。所以寄宿生班主任一定要經常深入寢室，了解學生思想動向，有問題及時解決；還可以開展豐富多彩的課余活動：如開展興趣小組活動、各種體育比賽等，通過活動使學生忘卻寄宿生活的苦惱，從心里真正喜歡住校生活，有了這份喜歡，他們的住校生活才會充滿快樂，身心才會健康成長。所以加強對學生的心理疏導是寄宿生班主任的重要任務。

3.教師要運用好榜樣的力量

農村留守兒童由于常年與祖父輩生活在一起，很多生活習慣都不好，有的不會疊被子、洗衣服；有的不講衛生，早晚不刷牙，每天不換襪子；更有的晚上睡覺不換睡衣。這些不良行為到學校后肯定要糾正，除了班主任老師手把手的教以外，更需要老師從每間寢室里面選一個做得最好的作為榜樣，因為班主任老師和生活老師，總要離開寢室，而寢室里面的學生是每天生活在一起的，榜樣的示范作用遠遠超過老師反復地強調。記得我們班孩子三年級剛住校時，在開學第一天檢查寢室時，我發現一個孩子的被子疊得很好，我抓住這個契機，讓她給其余的同學示范自己是怎樣疊被子的，還適時表揚她，讓她當室長，其他孩子佩服的眼神我至今都記憶猶新。慢慢地，我發現，每次我去檢查，那間寢室都很整潔，同學之間關系也很和睦，她們還給我炫耀怎樣把被子疊得這樣好，看來榜樣的作用比我苦口婆心的說教更有效。

4.教師要加強督促和檢查

學生進入少年期后，會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性，但是自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。在寄宿生活中，每天都會對學生的洗漱用品的擺放、床鋪的整理、歸寢后的紀律等進行檢查評比，由于小學生的特點，需要我們班主任老師時時深入寢室進行檢查，如果覺得學生自己會整理了就不管了，慢慢地學生就會淡忘一些要求，出現床鋪不整理、不洗頭洗澡、不講衛生的現象，所以，加強督促檢查尤為重要。讓學生在督促檢查中逐漸形成獨立生活能力，養成良好的生活習慣。學生從小養成了良好的生活習慣，不僅能促進智力發育和學習能力提高，還能使其融入社會后很快適應社會生活，具有很強的生存能力。

5.教師要對學生多鼓勵少責備

人類行為學家約翰·杜威曾說：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”每個人都希望被贊美，一旦被尊重、被認可的精神需求得到滿足，人就會充滿自信和動力。因此班主任可以根據生活老師每天對寢室的清潔、紀律的檢查情況，每周在班上進行“文明寢室”、““優秀室長”、“文明住校生”的評比，以達到對做得好的同學的鼓勵和做得不好的同學的鞭策。對于暫時做得不好的學生，也要多鼓勵，多包容，不要只責備。因為鼓勵，作為一種教育教學手段，特別容易創造出師生民主、平等、和諧的氛圍，對做得不夠好的學生，適時、恰當的進行鼓勵，往往會收到事半功倍的教育效果，從而讓寄宿生的住校生活越來越規范。

寄宿生的生活自理能力不是一天、兩天就能養成的，是一個漫長的過程，特別是小學階段的寄宿生，更需要我們寄宿生班主任多一份責任、多一份堅持、多一份理解、多一份關愛，讓學生在寄宿生活中學會遵規守紀、學會合理規劃、學會獨立解決自己的衣食住行、學會與他人相處，讓我們為學生融入社會生活把好這重要的一關。