激發(fā)學生學習動力，提高教學質量

鄭玉珍

（山西省交口縣城關小學 山西交口 032400）

激發(fā)學生學習動力，提高教學質量

鄭玉珍

（山西省交口縣城關小學 山西交口 032400）

學習動力是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力，是學習過程的關鍵因素。在學生的日常學習中，良好的學習動力對學生的學習起促進作用。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動力，對教師的教學成效以及學生的成功來說是非常重要的。

學生 學習 學習動力 教學

要提高語文教學效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學模式，構建有效性互動課堂。很多情況下，學生對學習不感興趣，說明學生在一定程度上對學習動力不足，甚至是“無動力”——學生對學習的目標和當前的任務不感興趣。只有行為能夠滿足“未滿足的”的需要，那么該行為才會顯得有趣和吸引人。舉例來說，教師說一個學生“無動力”可能實際上只是說“課堂的生活”無法滿足他的需要。當課堂活動能夠滿足學生的需要時，甚至這個“無動力”的學生就會積極參與到學習當中來。在實施人文價值教育的過程中，我們可以從以下四個方面來提高學生的學習動力。

一、公平地愛每一個學生

尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原則，沒有尊重就談不上教育。從人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是處在少年時期的小學生，這種需要更加強烈。因為他們處在童稚的階段，對任何事情都似懂非懂，在成長的過程中最大的渴望就是能得到老師的關注和尊重，得到老師的信任和愛。若沒有對學生的尊重就沒有對學生愛的情感，就不會在乎學生的在乎，沒有尊重就沒有教育。

教師公平地愛每一個學生，要傾注在細微的環(huán)節(jié)之中。比如，課堂上請學生回答問題，要經(jīng)常輪換提問對象，讓人人參與；找學生談話，要做到好、中、差面面俱到；安排學生座位，更要公開公正，不能厚好薄差。同時，對自己言行舉止更要注重細節(jié)。比如，不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧或提醒學生集中精神；不要用大聲吼叫的方式批評學生，更不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生；不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長；不要在批評學生時翻舊帳；不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤；不要用輕蔑的言辭或表情對待學生；不要把學習成績作為評判學生的唯一標準；不要在說話時涉及學生的生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點等等。

在教育工作中，對少年時期的學生，教師要在乎學生的在乎，尊重他們的個性發(fā)展和人性取向。在這樣的過程中，教師是一個愛的使者，用愛的心靈去關注孩子們的每一點需要，激勵他們不斷進步，產(chǎn)生更多的更積極的在乎，密切師生關系，拉近心理距離，從而讓學生產(chǎn)生學習的快樂，激發(fā)學生學習的動力。

二、多給孩子一些表揚和鼓勵

在教育學生時教師應要多從正面引導學生，多給他們一些善意的贊美。在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。在批閱作業(yè)中，一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞能讓我們的學生心情愉悅、精神爽利，那么我們的教育往往就會達到事半功倍的效果。以表揚、獎狀、勛章、榮譽稱號等作為激勵手段，更是激勵的最高境界。可見，鼓勵和表揚在我們教育工作中的重要性。它能夠激起學生的榮譽感，激發(fā)學生的求知欲；它能夠促使學生形成準確的自我認識，增強學生的自主性；他能夠為學生提供良好表現(xiàn)的標準，并傳遞教師對學生的良好期望。

教師在教育教學中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學生來說，你的表揚和鼓勵就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”真誠的鼓勵和表揚，便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結出累累碩果。

三、運用勵志教育

勵志的“勵”是指激勵、鼓勵、勉勵、磨練、振奮之意；“志”是指有志氣、志向、意志，有追求上進的決心和勇氣及做成某事的氣概，表達要做什么樣的人、決定達到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。“勵志”意為振作精神，奮發(fā)志氣，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，去實現(xiàn)遠大的目標。現(xiàn)代社會教育，都十分注重勵志教育。“勵志教育”，是指運用心理學、成功學原理和自我效能理論，通過系統(tǒng)的、科學的教育，喚起學生的自主意識和成就動機，培養(yǎng)自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)成功品質，激發(fā)學生的潛能的教育，使學生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才成功的目的。在通俗意義上講就是指勉勵學生樹立志向，并積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)志向的教育。

四、巧設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

五、為學生樹立成功的榜樣

首先，教師樹立形象：在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。學生耳濡目染，由此而產(chǎn)生的內驅力，對其良好的習慣的形成，學習動力的激發(fā)，其作用不可估量。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生，特別是低段小學生，他們是在模仿中學習，其模仿能力相當驚人。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的對學習的熱情經(jīng)常成為學生的模仿對象。家長經(jīng)常會從小學生的口里聽到這樣的話：“我們的老師是這樣說的。”所以，教師在教學中應表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學生良好的學習動力才能得以更好地激發(fā)。